中職學校體育與健康課程中田徑教學改革的新思路

龍婷婷

摘要：田徑運動是傳統中職學校體育教學大綱所占比例較大的主干課程，作為其他體育項目的基礎，它有利于提高學生身體素質、培養學生優良品質。然而，這項體育運動正逐漸被冷落，亟待改革以突破困境，因此，本文從科學設置教學內容、創新教學方法和優化評價模式三個方面探討中職學校田徑教學改革的新思路。

關鍵詞：中職學校;田徑教學;改革

引言：《國家體育課程標準》提出“為了每一個學生的發展”已成為當前中職體育教學目標。目前，傳統田徑教學方法已不能適應新課程標準的需要，在體育教學改革需求下，如何對中職學校體育與健康課程中田徑教學進行改革，探索出新的教學思路，使田徑運動在發展學生身體素質和意志品質方面發揮更大的作用，成為必須解決的重點問題。

一、拓展文化底蘊，科學設置教學內容

許多中職學校教學本質以培養職業人才為主，對體育教育本身并不重視，田徑教學成為了應付一年一度運動會的工具，經常性的突擊練習，導致田徑教學目標長期限制在運動技能上，教學內容單一化，課程設置競技化，教學擴展空間受到明顯限制，導致教學單調又枯燥，降低了學生的學習興趣。同時，中職學校開設田徑項目雖包括了短距離跑、接力跑等多種項目，實際教學卻側重投、跑、跳等反應力、技巧性項目，對耐力性運動重視程度不夠，教學內容不均衡。

首先，田徑教學應當按照《新課程標準》，本著“以人為本”“健康第一”理念明確教學目標，解放思想，轉變教學理念，從競技體育技術教學轉向終身體育方向，注重學生在田徑教學中身心健康發展實效，在課程設置目標上始終適應學生興趣和個性發展。其次，要注重課程內容設計的時代性和健康性，滿足現代科學發展趨勢，合理配置專業課程和綜合課程。既要強化傳統，將田徑動作要領、動作機理等技能知識配置在課程內容中，也要將運動營養、運動保健等知識穿插入教材，以促進體育價值和終身體育觀念形成。最后，注重教學內容均衡性，通過田徑耐力跑等賽事涌現出的名人名事，加強耐力性運動教學宣傳，并結合當前田徑教學實際，開辦田徑知識學習主題談論會等活動，鼓勵學生擴展課程以外體育保健知識，全方面豐富知識體系，增強學生興趣，提升體育素養。

二、提高教師素質，創新教學方法

中職學校教學課時有限，部分田徑教師又不是專業教師，對田徑的實質、內在價值無法完全理解，加上中職學生整體身體素質不高，對田徑教學還停留在很短時間內灌輸完整技術給學生的傳統模式中，仍然是從時間上、速度上、距離上強調田徑運動的高目標，基本不考慮學生性別、運動能力和身體素質的差異化，一刀切地統一要求，造成課程內容枯燥乏味，學生心理負擔過重。

首先，作為教學課程設計者，田徑教師不僅需要堅實的體育專業知識，還需要具備多樣運動技能，健康體魄和良好人格。只有這樣，才能用自己的體育熱情感染學生，提升其興趣。其次，要整合田徑教學資源，創新教學手段和方法，將田徑運動和健身相結合，通過多媒體、體育游戲等手段增加田徑教學的趣味性。比如長跑是田徑運動中比較枯燥的項目，教師可以在長跑中加入定向運動，確定校園跑的運動主題，讓學生在陽光、自然的環境下運動。再如可將跑步與跳高結合，通過足球場草皮劃定斜線，設定游戲規則，讓學生在嘻戲比賽中完成體育鍛煉，給與學生新知識、新感覺、新方法。最后，要注意做到人人體育，兼顧學生個性發展。田徑教學應當縮小大班教學規模，根據學生性別、項目傾向或運動能力的差別，因材施教，建立小組以制定針對性計劃，突出教學重點，有序排列教學內容，使學生身體素質和所學項目最大程度契合。

三、完善考核辦法，優化評價模式

目前，中職教育田徑教學中，缺乏對學生終身體育思想的塑造意識，考核和評價模式仍然停留在一般的技能考試成績中，只注意動作的一般見解、示范和反復練習，考核辦法和評價模式單一，脫離學生實際，忽略田徑運動在學生生活、學習方面的重要性，未將學生在體育鍛煉中的主動精神歸入考核評價標準，偏離了當代體育教學和評價的目的。

首先，在田徑教學成績評價中，要構建科學合理的教學評價機制，完善教學評價內容，不僅要有關于田徑專業基本知識和技能的評價，還應重視非技能性標準，將田徑美學、營養與健康等方面專業知識融入考核機制，加入更多關于運動人文價值和健康價值的綜合性信息。其次，要注重學生的個性化和發展性特征，重視其努力程度和進度幅度，重視其運動能力，活動態度等方面的動態變化，建立起具體性，實用性的過程評價。比如學生通過田徑運動塑造了強健的體格，擁有了外在的形體美，該實效性的結果就可以納入考核評價中。此外，應當多主體評價，將相應考核標準對接教師，實現雙向考核。并通過學生互評，幫助學生提出改進方法。

結束語：

中職體育與健康課程的田徑課教學改革不是一蹴而就的，需要廣大體育工作人員不斷在實踐中摸索總結，嚴抓教學質量，豐富教學內容，以此引導學生認可田徑運動的價值，激發其學習田徑的熱情，推動中職學生更加全面的發展。

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