《指南》引領下幼兒課程游戲化的實施策略探究

錢梓岑

摘要：幼兒教學是孩子教育的起始階段，也是孩子認知世界和探索世界的重要時期，幼兒教學質量對孩子今后的思維模式和習慣形成都有著深遠的影響，高質量的幼兒教學有益于孩子健康生活習慣、正確的價值理念以及良好情感表達能力的形成。根據《幼兒園教育指導綱領》的相關要求，幼兒教育應當采用寓教于樂的方式進行，創新游戲教學方法，新時期的《3—6歲兒童學習與發展指南》則對幼兒游戲教育進行了更為明確的指導，切實提升了幼兒園游戲教學的有效性。

關鍵詞：《指南》;幼兒園教育;游戲活動;實施策略

引言：

好動好玩是幼兒的天性，為了促進幼兒身心健康成長，幼兒課程應當以游戲活動的方式開展，以多元化的游戲開展教育活動，啟迪幼兒的思維，強化幼兒的想象思維、創造思維和表達思維能力。由于幼兒游戲的種類齊全、內容豐富，可以滿足幼兒多元化的成長需求，幼兒園教師可以根據幼兒的個性化特征以及心理特點開展幼兒游戲教學活動，在游戲過程中培養幼兒的動手操作能力以及創造思維能力。本文主要就《指南》引領下幼兒課程游戲化的實施策略進行探究。

1.《指南》對幼兒教育的重要價值

1.1《指南》的基本概述

《3—6歲兒童學習與發展指南》是為了深入貫徹我國教育改革與發展規劃和學前教育相關意見的指導性文件，對幼兒園和家庭的科學教育提供了指導意見，旨在促進幼兒身心健康成長，防止幼兒園“小學化”現象的進一步加劇。

《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術等五個領域對幼兒學習與發展進行了描述，對幼兒各個年齡階段的成長和教育規劃作了明確的設計，在幼兒教育實踐中嚴格遵循幼兒的成長與發展的客觀規律，注重幼兒身心全面發展并尊重幼兒的個體性差異，引導幼兒樹立起健康的生活習慣意識，強化幼兒的語言和情感表達能力，培養幼兒的社會交往能力，培養幼兒的邏輯思維能力以及藝術鑒賞能力，讓幼兒感受到生活中的美好事物，激發幼兒探索世界和認知世界的欲望，為幼兒今后的學習和成長打牢基礎[1]。

1.2《指南》對幼兒成長和幼兒教育的重要作用

《指南》為幼兒階段的教育指明了方向，著重強調了幼兒身心健康成長的基本原則，尊重幼兒成長的客觀規律以及幼兒個性化差異，有效的防止了幼兒教育“小學化”趨勢的進一步加劇。這對幼兒課程的結構合理性也提出了更為嚴格的要求，合理的幼兒課程教學活動，可以激發幼兒的探究意識和興趣，逐漸形成正確的價值理念，健康的生活意識和習慣，培養幼兒的認知能力和情感表達能力，幫助幼兒更好的認識世界和改造世界，促進幼兒身心的健康成長。

2.《指南》引領下幼兒課程游戲化的實施策略

2.1開展生活化的幼兒游戲教學活動，強化幼兒的健康生活意識

幼兒是孩子成長最為重要的階段，這一時期的教育對孩子生活習慣和健康意識的養成有著深遠的影響，在《指南》引領下的幼兒教育十分注重對孩子健康生活習慣意識的培養，勤洗手保持整潔衛生的狀況，不挑食蔬菜和水果以及肉類的合理攝入、適當運動和鍛煉的生活意識，都是幼兒教育中的重點。鑒于幼兒活潑好動的性格特點，合理的開展幼兒游戲教學活動可以加深學生的健康生活理念與健康生活意識。幼兒教師需要尊重幼兒的個性化特征，合理的設置課程游戲化教學方案，適當的提高游戲教學中生活化元素的比重，讓幼兒在游戲中認識到健康生活習慣的重要性，強化幼兒健康生活意識。例如：幼兒教師可以開展角色扮演的游戲教學活動，讓幼兒扮演各種“細菌”、“微生物”以及“蛀牙”對人體造成的危害，為幼兒播放各種健康教育動畫片，令其意識到健康生活的重要性，在今后的生活中保持健康的生活習慣[2]。

2.2開展對話式語言游戲教學活動，培養幼兒的語言情感表達能力

語言表達能力是幼兒教育階段重要的內容之一，幼兒的語言情感思維發育十分迅速，但缺少一定的積累和鼓勵，幼兒教師在實際的教學過程中，應當給予幼兒積極的鼓勵，并增加一定的詞匯儲備，為幼兒講解各種生活中常見的事物，為幼兒設置良好的對話游戲情景，培養幼兒的語言情感表達能力，可以表達內心真實的情感，在日常生活中和父母以及朋友進行正常的交流，為幼兒今后的成長和發展打牢語言基礎。這就需要幼兒教師開展對話式語言游戲，讓幼兒自由發揮，并對其進行正確的引導和幫助，讓幼兒感受到語言的魅力，培養幼兒的語言表達和情感表達能力。例如：開展“狼來了”的游戲，教師作為大灰狼敲門，幼兒則學會拒絕狼的敲門，在對話游戲中增強幼兒的安全意識以及對話理解能力，潛移默化中提升幼兒的語言表達能力。多樣化的語言表達游戲可以促進幼兒身心健康成長，幼兒教師需要尊重幼兒的個性化特征，制定多樣化的對話教學方案，培養幼兒的語言能力[3]。

2.3開展團隊合作的游戲教學活動，培養幼兒的社會觀與合作意識

沒有個體可以獨立于社會之外存在，生活在社會之中，就需要學會團隊合作并具有良好的集體意識，在幼兒教學中教師應當注重對幼兒合作意識的培養以及引導幼兒樹立起正確的社會觀。幼兒園可以看做是一個微型的“社會”，幼兒在學習過程中會遇到各種問題，認識到不同的朋友，在交流過程中提高自身的社會交往能力，認識到集體這一重要的概念，教師需要做的就是加快這一進程，通過團隊合作游戲的開展，培養幼兒的合作意識以及社會觀。例如：教師開展的“運皮球”的游戲，將皮球在幼兒之間傳遞，前一個孩子完成運球后將皮球傳遞給下一個孩子，在傳遞過程中讓幼兒認識到集體合作的重要性，強化幼兒的合作意識和集體概念。

2.4開展科學探究的游戲教學活動，培養幼兒的科學世界發展觀

世界是不斷發展的，科學則是人們認識世界和探索世界以及改造世界的重要手段，在幼兒教學中教師需要培養幼兒的科學世界觀，為幼兒講解生活中常見的科學現象，引導幼兒正確的認知世界和探索世界。這需要教師適當的增強幼兒游戲教學的科學化和趣味化，提高幼兒課程教學的有效性，為幼兒提供充足的機會進行探索實踐，加深幼兒對科學世界觀的理解和記憶，為幼兒今后的健康成長打牢基礎。例如：“用放大鏡觀察世界”，用安全的幼兒放大鏡幫助幼兒觀察各種生活中的事物，增加幼兒對科學這一概念的理解和認知，激發幼兒對世界的探索和求知欲望。

此外，教師還需要開展藝術鑒賞類游戲教學活動，培養幼兒的藝術鑒賞能力和審美能力，為幼兒展示優秀的音樂和美術作品，培養幼兒審美能力和藝術鑒賞能力，培養他們正確的藝術和美的價值取向。

3.結束語

幼兒課程游戲化是幼兒成長和發展的現實需求，也是《指南》引領下幼兒課程改革與優化的必然趨勢，教師需要根據幼兒的成長狀況對課程游戲化方案進行調整，開展高質量的幼兒游戲教學活動，培養幼兒的核心素養。

參考文獻：

[1]黃曉敏.試析《指南》指導下的幼兒課程游戲化實踐策略[J].文科愛好者（教育教學）.2021.（06）：204-205.

[2]龔徐雯.立足于游戲精神的幼兒園課程游戲化建設[J].幸福家庭.2021.（03）：55.

[3]梁倩文.《指南》精神引領下幼兒課程游戲化的實施研究[J].啟迪與智慧（中）.2019.（12）：10-11.