“星簇”學生實踐服務發(fā)展可行性分析

史佳音 陳俊瑋 王洲 唐李廣 龍石森

摘要：本項目將搭建一個服務學生實踐的平臺，整合高校實踐項目資源，根據(jù)中小學對社會實踐的需求，進行資源再分配，解決中小學生實踐形式單一，實踐效果不佳的問題，高校學生團隊作為主要發(fā)起者，在平臺上傳項目內(nèi)容及適宜學生的年齡、參與的項目部分及所需人數(shù)，中小學生作為主要響應者，在監(jiān)護人支持下，根據(jù)自己的興趣愛好選擇實踐活動。實踐過程中，高校學生團隊成員充當中小學生的實踐“老師”，指導學生參與項目工作，一起交流學習項目意義，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，最終達到以“實踐育人”目的。

關鍵詞：學生服務;社會實踐;教育

目前國內(nèi)大部分中小學生實踐活動的開展地點還是地方建設的實踐基地，主要形式還是基地參觀，樂趣體驗為主，真正考驗學生的動手能力和創(chuàng)新能力的活動還比較少，活動形式較為單一，挑戰(zhàn)難度低，大部分學校重教室學習而不重實踐學習的現(xiàn)象普遍，中小學校實踐活動的創(chuàng)新性不高，學生參與熱情低。經(jīng)過指導老師研究與開發(fā)，特組織高校學生團隊開展此創(chuàng)業(yè)項目研究。

（一）國家強有力的支持成為基本保障

與外國老師著重培養(yǎng)學生的組織、執(zhí)行協(xié)調(diào)等能力，實踐后注重反思總結的做法不同，我國的實踐活動目標更多的是學生的德育培養(yǎng)，在專業(yè)技能的實際社會應用上還有很大的探索空間。我國一直以應試教育領先， 長期忽視學生的情感等非智力因素和其他素質(zhì)的發(fā)展， 教師和學生在高考的指揮棒下轉(zhuǎn)圈，大量的習題和考試使師生應接不暇， 總感到時間和精力的欠缺， 自然無暇顧及學業(yè)之外的東西。北京、蘇州和長沙等地區(qū)存在有當?shù)氐闹行W生可參與的社會實踐平臺。關于大學生方面，現(xiàn)也存在有人大學生社會實踐網(wǎng)（中國人民大學）、當代大學生網(wǎng)等實踐平臺，但作為橋梁連接大學生與中小學生二者的平臺在市場上目前還未出現(xiàn)成熟的成品。現(xiàn)許多高校將社會實踐活動納入必修課程，國家教育部門也指出要落實貫徹社會實踐活動。這類平臺出現(xiàn)的較少，種類較為普遍，而且市場還未達到飽和，以我們創(chuàng)立的模式去建立的平臺更是少之又少。越來越多一線城市開始投入實踐，不斷改進創(chuàng)新，不斷提高培養(yǎng)學生實踐能力。國家強有力的支持使得“星簇”學生實踐服務有擁有基本保障。

（二）創(chuàng)新性、先進性、獨特性成為獨特優(yōu)勢

實踐過程中，高校學生團隊成員充當中小學生的實踐“老師”，指導學生參與項目工作，一起交流學習項目意義，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，最終達到以“實踐育人”目的。本項目的產(chǎn)品依托是網(wǎng)站平臺和APP，平臺的功能簡單，需要的技術要求低，且類似網(wǎng)站發(fā)展成熟，技術借鑒學習方便快捷。

（1）用戶體驗新穎

1）對高校學生而言，學生們面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇，學生們除了要保證活動在本校的影響力還要思考如何擴大活動的社會影響力，平臺提供的這種“由大帶小”的實踐模式，正是給高校學生的一種新的實踐挑戰(zhàn)與擴大活動校外影響力的途徑。

2）對中小學生而言，可選擇的實踐活動更加豐富多樣，也更具挑戰(zhàn)。同時也可以增長見識，接觸高校的專業(yè)知識，更深刻的理解現(xiàn)階段學習的意義。

3）對中小學生家長而言，更加智慧便捷的了解、管理孩子參加的課外活動，同時自己也能和孩子組成親自隊伍，一起參加高校里這些富有教育意義的實踐活動，增加對高校的了解。

（2）平臺用戶群涵蓋范圍更大、影響范圍更廣。

平臺的用戶分為五個主體，高校學生、高校老師、中小學生、中小學生監(jiān)護人、中小學老師，覆蓋環(huán)境由校園沿著學生家長進而輻射向社會。平臺由高校學生發(fā)起活動，并由高校老師負責指導審核。中小學老師負責引導鼓勵孩子參加活動，中小學生家長在平臺上可實現(xiàn)對孩子課外活動的監(jiān)督和關心。平臺鼓勵班級中小學老師組織班級同學以團隊形式報名活動，對課堂知識進行活學活用，團隊協(xié)作攻克難關;同時也鼓勵家長陪同孩子一起參與戶外公益行活動或者其他有一定教育意義的親子實踐活動。

（三）先進的運營方式成為前進的動力

“星簇”學生實踐發(fā)展服務平臺是一款整合多樣化實踐資源而后對資源進行二次分配的服務平臺。平臺發(fā)展分三步走。

第一步：初步搭建高校實踐活動資源流向中小學的單向流動系統(tǒng)

單一輸入，即高校學生作為主要發(fā)起人。單一輸出，即中小學生作為主要響應者。此階段的發(fā)展目標是架起由高校對中小學、對社會文化輸出的橋梁，擴大高校在地方的影響力，提高地方地方民眾對高校的了解，為第二階段“招聘校園人才”提供用戶、經(jīng)驗積累。在這一階段，我們會不斷完善平臺功能，并推出移動端APP，幫助中小學生，家長，老師更快捷地響應高校團隊的號召，提高高校品牌活動社會影響力，打造精品活動，擴大活動規(guī)模。

第二步：資源多向流動，協(xié)助發(fā)展，引入資金鏈，讓學生體驗知識技能轉(zhuǎn)化為財富的樂趣。此階段的發(fā)起人不再局限于高校學生，中小學校也可以發(fā)起有償項目，向高校優(yōu)秀學生團隊伸出橄欖枝，邀請高校學生協(xié)助指導中小學校開展自己的校園活動（如：科技競賽、商業(yè)競賽、文化藝術競賽等）

第二階段的發(fā)展目標是將學校實踐活動資源統(tǒng)一整合。這一階段又分為兩步，第一步是中小學老師或者學生團隊也將可以作為發(fā)起人，向高校發(fā)起邀請，可以是邀請有特長技術的高校生幫助中小學生團隊參加某一類競賽。第二步是將打破學校之間的壁壘，高校發(fā)起人可以邀請中小學生，也可以邀請其他高校的學生，加強各高校之間的聯(lián)系，促進高校文化的交流進步。

第三步：平臺生態(tài)不再局限于校園，在擁有一定用戶積累后，引入社會企業(yè)做活動發(fā)起人。（如企業(yè)發(fā)出冠名的活動，供學生這個活力群體承辦參與）

平臺發(fā)展的第三階段是在第二階段的基礎上，加上社會公司、企業(yè)、社區(qū)或其他合法組織作為發(fā)起人通過平臺發(fā)起活動，由學生響應號召或邀請。

平臺的最終目標是形成發(fā)起人-平臺-學生響應者的傳遞系統(tǒng)。獨特別具新意的運營模式使得“星簇”學生服務可以在社會發(fā)展的潮流中穩(wěn)步前進、不斷向前。

基金項目：2020年大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的研究成果，項目名稱《“星簇”學生實踐發(fā)展服務公司》（項目編號：202010595341）