運用軍事理論課推動大學生思想政治教育

崔洋

摘要：新一代青年大學生呈現出新的思想特點，由此也推動著高校思想政治教育工作不斷推陳出新。軍事理論課程作為高校大學生的必修課程，可以成為思想政治教育的良好助力，積極促進大學生思想政治教育工作的開展和落實。

關鍵詞：思政教育;軍事理論;網絡

如今已經迎來了網絡化的時代，網絡平臺的不斷更新和自媒體的快速發展改變了人們的溝通交流方式，在此影響下新一代的大學生已然呈現出了新的思想特點。新時代如何切實做好大學生思想政治教育工作的引導和創新，培養和塑造富有社會責任感和家國情懷、能夠服務經濟社會發展的卓越創新型人才，這些都對高校的思想政治教育工作提出了新的要求和標準。其中軍事理論課程作為普通高等學校學生的必修課程之一，作為開展大學生思想政治教育工作中的一種重要的課堂教育形式，與思想政治教育工作有著密切的關系、具有重要意義，軍事理論課可以為思想政治教育的開展提供良好的助力，而思想政治教育也可以促進軍事理論課程內容更好的傳授、推動受教育者更深層次的理解，兩者既相輔相成又相互促進。

一、當代大學生的思想特征

（一）自我意識強烈

當代的大學生生活在一個美好的時代，隨著物質生活水平的不斷提升，有了更好的生活條件，他們的自我意識也不斷發展。大學生們開始把探索的目光投向自我，更多關注自我并在意自己的感受。自我意識的不斷成熟和發展，是個人發展成熟的重要特征之一，有助于學生學生樹立明確的目標，保持良好的品質。但如果發展過度，有些大學生可能無法進行恰當的自我評價，不能進行正確的自我評估，無法接受失敗和不同意見，與人相處時不能很好地換位思考，容易造成人際關系緊張;有些大學生可能存在過高的獨立性，凡事喜歡我行我素，甚至為了彰顯獨立性而做出不恰當的行為，如果事情發展沒有能夠按照個人意圖則容易形成有害情緒。而這些都會使學生因只在乎個人感受而忽略集體，缺乏整體意識和大局觀。

（二）思維方式變化

信息技術的不斷發展，使得大學生擁有了更多也更為廣闊的學習和交流平臺。網絡的存在和平臺的不斷建設，打破了時間限制和空間限制，拓展了信息交流的途徑，實現了溝通的高度自由。信息的碰撞和文化的交融使大學生的思維方式更具開放性和獨創性。信息化時代從根本上改變了人們接收信息的模式，從前人們通過報紙或者收聽廣播等方式接收信息，具有一定的被動性，但是如今網絡讓現實世界和虛擬世界之間的界限越來越模糊，表面上看似是信息接收者主動而自由的在接收信息，但是其實在大數據的操控下，人們接收到的信息都是經過大數據推薦的，這也導致了面對海量的良莠不齊的信息，學生容易被誘導，從而在難以分辨信息真偽的情況下失去判斷力、喪失原則，沖動之下發表錯誤的言論甚至采取不當的行動。

（三）價值觀念復雜

在當今社會，部分大學生關注的重點由曾經的歷史文化、先進事跡轉向了青春偶像和影視明星，關注時尚的訊息、注重物質享樂，等等，他們更在意如何獲取他人更多的關注，如何快速的獲得成功。特別值得注意的是，很多大學生判斷個人價值是否實現的標準，正在從注重集體評價轉向重視自我評價，喜歡挑戰權威。如今的很多大學生在現實生活中表現得想要更耀眼更出眾，看重自己的感受，擁有獨特的個性。現如今大部分大學生能夠將個人理想與國家的發展理念相結合，找到新發展理念中最能引起自己共鳴的領域，積極地參與進去，將個人理想與國家和社會的需要融為一體。但是也有一部分大學生把自己的感受和個人的需要放在了首位，與國家的建設和社會的實際需求割裂開來，強調個人未來的發展和既得的物質利益。這表明巨大的社會變革使一小部分大學生思想發生轉變，自我實現意識過度發展，單純追求自身利益，價值觀念變得復雜。

二、軍事理論課可以有效促進大學生思想政治教育工作的開展

（一）軍事理論的教學目標決定了它具有強大的導向作用

《普通高等學校軍事課教學大綱》指出：“普通高等學校通過軍事課教學，讓學生了解掌握軍事基礎知識和基本軍事技能，增強國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識，弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學生綜合國防素質。”上述課程目標決定了軍事理論課在傳授軍事理論知識的同時，還應重點提升大學生的國防意識和軍事素養，同時強化學生的紀律觀念、集體意識和組織紀律性，結合大學生的自身特點，和日常生活相聯系，重視良好生活和學習習慣的培養，使得大學生一步步走向自律，并進一步培養其對他人、對集體以及對社會的責任感和歸屬感。自覺將愛國主義內化于心并外化在實際行動中，成為國家事業的繼承者和建設者，勇于擔當社會責任和歷史使命，這就能夠充分發揮軍事理論課對大學生思想的正面引領和激勵作用。

（二）軍事理論的教學內容決定了它具有強大的凝聚功能

高校軍事理論課包含著豐富的理論知識，內容博大精深。通過軍事理論課的學習，能夠讓在校大學生深刻認識國防建設與國家安危、民族興亡的密切關系，不斷增強國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識，通過強化弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因，進一步提高廣大青年學生的綜合國防素質。由此可以看出軍事理論課教學內容對于大學生思想的強大凝聚功能，讓學生從真正意義上意識到自己也是國家和社會建設的主人公，是擔當著民族復興偉大使命的時代新人中的一員。有助于學生樹立民族自信心和民族自豪感，樹立正確的價值觀念，認識到維護國家安全是公民的權利和義務;也有助于大學生將思想和行為相統一，加強國家安全意識，做國家安全的主動守護人和社會穩定的自覺維護者;有助于培養大學生的愛國主義精神和團隊意識，面對錯誤的觀念和歪曲的說法時可以提升辨別力，自覺抵御不良價值觀念的侵蝕和滲透。

（三）軍事理論的教學方法決定了它具有強大的轉化能力

軍事學科是一個龐大的科學體系，軍事理論課的教育教學工作必須結合學校實際與專業特征以及新時代大學生的特點，進行合理設計和安排，針對不同的專業類型有不同的教法，講授的內容也應該結合時代和外部大環境變化，對講授的內容精挑細選，精心設計每一個教學環節，力求布局合理，層次分明。不斷更新軍事理論、軍事學術和軍事科技的新成果，幫助學生正確認識和了解國內外政治軍事形勢及其發展趨勢。在軍事理論的教學過程中，課堂教學和教師面授發揮著主渠道作用，同時也應重視信息技術和慕課、視頻公開課等在線課程在教學中的應用和管理。軍事理論課可以充分發揮出課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用和強大的轉化能力，也可以有效促進思想政治教育工作的創新，保證教育和引導的效果，讓當代大學生成為能夠堅持真理和堅守夢想、踐行初心和勇擔使命的一代人。

綜上所述，面對不斷變化的國內外形勢和具有強烈的自我意識、變革的思維方式和復雜的價值觀念的新一代青年大學生，講好軍事理論課可以讓學生們學習國家安全知識的同時樹立新的國家安全觀，充分發揮出軍事理論課強大的思想引領功能、凝聚功能和轉化能力，能夠有效提升學生的綜合素質和綜合能力，促進思想政治教育工作成果的有效轉化和實際落實。

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