淺析小學語文部編教材的課堂教學策略

周婕

摘要：小學語文部編教材投入使用已經有一段時間，隨著教學實踐不斷深入和教學經驗不斷累積，教師慢慢對部編教材有了更加深刻的理解。部編教材雖然是學生語文課堂學習的課本，但是在指導學生語文學習方法上不拘泥于“研讀”課文的范疇，更多在于閱讀方法和思維習慣的培養。本文立足于小學語文教學角度，分析了小學語文部編版教材應用下的課堂教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學語文部編教材;課堂教學

引言：前段時間，筆者讀了《民國家訓——像梁啟超一樣教育孩子》，不由自主地想將梁啟超的讀書方法與小學語文部編教材結合起來。“家訓”中，梁先生提到了鳥瞰、解剖、會通的“三步讀書法”。鳥瞰，就是我們通常所說的略讀、粗讀文章，對文章有一個大概的了解;解剖，就是對有價值的文章進行仔細研讀，熟讀精思;會通，就是融會貫通，積累內化，遷移運用。隨著教育改革的不斷深化，教材應用越發重要，因此，對于小學語文部編教材的課堂教學策略研究有著鮮明的現實意義。

一、以讀為先，開啟良好起點

在教學中，課文是小學生感知文本內容、獲取文本信息、接受情感熏陶的第一步，也是教師開展教學的立足點。因此，教師要根據課文內容的不同特點為小學生提供豐富多彩的朗讀方式，借助朗讀過程中的趣味性與新奇性有效推動小學生積極閱讀、主動思考、快樂交流與互助成長。

以三年級上冊《司馬光》為例，全文篇幅較短，又是一篇文言文。教師需要運用趣味性較強的朗讀方法才能確保學生長時間、多任務、高效率地完成本文的學習任務。因此，教師可以設計多種形式的朗讀，如分組讀、開火車讀、指名讀、師生對讀等等。這樣，學生每次朗讀的課文內容都不一樣，且能在多次不同的朗讀和聆聽中獲得對全文的整體感知，學生的積極性也會有所提升，感受到朗讀的樂趣，這樣自然能借助多次朗讀加深小學生對故事內容、人物形象、思想內涵等學習效果，以讀促學，以讀促悟。

二、以德為上，體現價值訴求

在學習中，教師要在課文賞析、人物形象、中心思想中對小學生進行思想教育、品德培養與情操陶冶，突出與實現德育的有效性。課文內容的教育價值不僅僅在于字、詞、句、段、文方面的知識積累，還在于利用文學作品中的感人故事對小學生進行思想啟迪與品德教育，切實提升小學生的思想品德與道德情操。

例如六年級小說單元，指向的語文要素就是關注小說的環境、情節、人物三要素。幾篇課文有共同目標，又各有著力點。它們的共同目標，一是感受小說中環境描寫對烘托人物形象的作用，感受情節的變化對塑造人物的作用;二是感受小說中人物寶貴的精神品質，如老支書的舍生忘死、桑娜的人窮心善、戰時后備役老兵的為國家舍小家;三是力抓小說的實體，用情節來還原生活，用情節來感受藝術的手法，用情節來聚焦人物的形象。同中又有異，各有側重點。在教學中針對不同課文采用不同的教學策略，一課一得，得得相連，合理落實本單元的語文素養。

以部編版一年級上冊《雪孩子》為例，課文塑造了一個舍己救人、扶危濟困、見義勇為的人物形象，具有非常高的思想教育價值與德育培養作用，因而教師要借助課文中“雪孩子”樂于助人、義無反顧與不懼危險的寶貴品質對小學生進行德育，鼓勵小學生積極行動起來，對同學、對老師、對父母、對路人都心存仁愛之心、友善之意、關懷之情，能夠在他人需要幫助時義無反顧地伸出援助之手，為小學生種下愛的種子。另外，教師還要借助“雪孩子”最后的融化提醒小學生既要積極幫助別人、無私奉獻，又要量力而行、智慧助人，不能魯莽行事，要以自身生命安全為先。

三、以思為要，實現主體探究

在閱讀學習中，教師還要積極培養小學生的思維意識，利用趣味元素引導小學生對課文內容展開切身感悟，這樣學生才會真正獲得實效化發展。因此，教師要在閱讀教學中引入有助于吸引小學生注意力的趣味元素，以此激發小學生的求知欲和好奇心，實現小學生對課文內容的積極思考與主動探究。

部編版語文教材強調“鳥瞰式”讀書與“解剖式”讀書的結合，課文后面的習題設計不僅是引導學生研讀教材，還是對“解剖式”讀書的補充拓展。例如，四年級下冊現代詩歌《白樺》后面出示了這樣一道練習題：（選做）詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘錄你最喜歡的一首，和同學交流。有了對《白樺》的研讀，學生對把握吟詠對象外在形象和內在氣質有了一定積累，在此基礎上進行拓展閱讀，能發現大自然中植物的美，受到美的熏陶。從“解剖式”讀書走入“鳥瞰式”讀書，學生的知識量得到了擴充，情感得到了熏陶。

教材中同樣也有從“鳥瞰式”讀書過渡到“解剖式”讀書的設計，旨在加深學生對研讀文章的感悟。例如，《白鵝》一文后面設計了一處“閱讀鏈接”，此處安排了一段俄國作家寫的《白公鵝》，要求學生在閱讀中思考兩位作家筆下的鵝有什么共同點，再體會兩篇文章在表達上的相似之處。這道習題的設計對研讀《白鵝》一文起到了有效的輔助作用。

結論：部編語文教材更加側重于對學生語文學習方法的指導，旨在讓學生在潛移默化中掌握學習語文的方法，從而愛上語文。部編語文教材注重對學生學習能力和思維習慣的培養，而將梁啟超的讀書方法與部編版語文教材結合起來，不僅有利于學生深入理解所學知識，還能激發學生的學習熱情，從而提高教學效率。

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