高中物理實驗教學存在的不足及其優化策略

趙淑瓊

摘要：物理是一門自然科學類的學科，實驗是其教學的重要組成部分之一，但是在我國目前的教育方式中仍然存在傳統應試教育的影響，部分教師仍然追求高分數的教學理念，忽視了對學生能力的培養。再加上，學校課程安排的不合理，導致學生沒有時間去進行物理探究，逐漸對物理的學習停留在表面上。所以，本文主要探索目前高中物理實驗教學出現的問題，以及對此采取的具體措施。

關鍵詞：高中物理;實驗;措施

引言：實驗是物理教學的途徑之一，但我國物理課堂上存在著“重知識，輕實踐”的現象。在學習物理的過程中，一些思維需要學生親自動手參與，才能理解的更加深刻。導致學生變成只會做卷子的機器，不能將學到的知識運用到生活中。所以，在教學的過程中，教師要適當的給學生留出時間去進行實驗探究，提高學生對物理的學習興趣。

一、物理實驗存在的問題

1.1通過講實驗替代做實驗

在傳統應試教育影響，老師在開展物理工作時經常把分數放在教案設計的目標之一，而在面對關于實驗的教學內容，很多老師都秉持著實驗的目的是為了證明結論的正確，所以可以將一些實驗步驟進行省略，只要在教室里將實驗的步驟給學生進行演練，之后讓學生將實驗的步驟記住即可。因此，這種背實驗的教學方式并不是真正的實驗教學，不利于將實驗教學的作用發揮出來。

1.2實驗教學忽略了思考

有的教師雖然在開展實驗教學的時候，讓學生親自動手參與，但是實驗過程由于形式。比如，教師先給學生講是實驗的步驟，以及實驗器材的操作方法，之后教師進行演示，讓學生按照教師的步驟一步一步的進行，當學生跟著老師的步驟完成之后，實驗教學的任務也算是完成了。在這個過程中，學生確實動手并操作實驗器材，但是這個過程是對老師思路的模仿，學生沒有進行思考，導致實驗教學流于形式。

1.3未合理使用多媒體

隨著科技的不斷發展，現在科技不斷應用在教育領域中，特別是多媒體教學工具廣泛的應用到教學中。因為，受條件的影響，有些物理實驗無法正常的進行開展，所以教師通過多媒體讓學生進行觀看，以便加深印象，雖然，多媒體的播放有利于將實驗進行放大，方便學生進行觀看，但是教師經常使用多媒體工具還代替原來的去實驗室操作實驗的方式。在這種情況下，看實驗與做實驗本身就存在區別，導致學生實驗教學的教學質量下降。

二、進行實驗教學的措施

2.1做好實驗器材的講解

在進行實驗之前，教師要給學生講解每個實驗所用到的器材，以及每個器材主要的功能，使得學生了解每個器材對實驗的作用。除此之外，教師在帶領學生進行實驗之前，要做好充分的實驗準備，主要包括實驗的計劃，以及所涉及到的理論內容，實驗器材是否準備充足，是否存在安全隱患等，保證實驗教學順利開展。例如，在進行人教版高中物理必修一《探究小車速度隨時間變化的規律》時，在進行實驗之前，教師可以先提出問題：“同學們，假如老師想研究小車在重物牽引下，速度隨時間變化的規律，如何進行實驗的設計呢”？在這個過程中，對于那些思路不夠清晰的學生，可以進行適當的引導，減少在實驗中出現失誤的可能性。之后，教師先帶領學生熟悉每個實驗器材，了解每個實驗器材的使用方法。當學生對實驗器材已經熟悉后，教師帶領學生進行實驗，在學生進行實驗的過程中，教師要在旁邊進行觀察，在學生遇到困難的時候，及時的進行幫助。最后，教師要交給學生處理數據的方式，培養學生解決問題的能力。

2.2利用小組合作，使學生成為實驗的進行者

在上課的過程中，教師可以讓學生以小組合作的方式，進行實驗。讓學生通過觀看課本，結合所學知識，不借助老師的講解，將課堂上的時間留給學生，讓其自己探索。例如，在學習人教版高中物理必修一《探究加速度與力、質量的關系》時，教師先進行一些關于物理概念的講解，使學生明白每個物理定義之間的聯系與關系。之后，教師給學生25分鐘的時間去熟悉實驗流程，以及所用的器材，教師要注意每個小組的學習情況，對于進度較慢的小組，教師要進行適當的提醒，提高教學效率。最后，讓學生進行實際操作，在操作的過程中，教師要讓學生做好實驗數據的記錄，讓每個小組寫在紙上，等到實驗結束之后，教師要對小組中出現的錯誤進行糾正，幫助學生進步。其次教師還可以將學生做實驗的過程進行錄視頻，讓學生親自糾正自己的錯誤，合理利用多媒體。

結束語：綜上所述，為了完善教學方式，順應新課程改革的教學理念。教師要分析目前物理實驗的現狀，在教案的設計過程中避免這些問題的出現。此外，教師要合理使用多媒體，充分發揮學生是學習的主體，調動學生的積極性，不斷培養出符合我國現階段需要的人才。

參考文獻：

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