小學班主任開展心理健康教育的對策

張花

摘要：在小學階段，除了學科知識的教學外，更需要重視學生綜合素質與能力的培養，心理健康教育是保證學生身心健康發展，提高學生綜合素質的重要措施。基于此，本文主要從小學班主任角度首先分析了心理健康教育的目的，提出小學生心理教育的有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學班主任;心理健康

在信息化時代，小學生面臨的內容密度與學習要求都出現了顯著的變化。由于諸多現實因素的影響，學生個體可能會積攢過多的心理壓力，導致出現認知問題或行為偏差現象，不利于未來的健康發展。因此，班主任應當結合新課程標準內容以及素質教學的基礎要求，對學生進行心理健康教育。通過這種方，能幫助學生有效抒發內心的壓力，達到良好的心理平衡狀態，避免出現不良的情緒問題，使他們能健康、茁壯地成長。在這一過程中，班主任需要深入研究并分析班級內部的學生狀態，通過針對化設計方案，對學生進行心理教育，使他們能建立自身的正確認知，達到良好的發展目標。

一、小學班級實行心理健康教育的作用

（一）有利于改善教育理念

當前，小學生經常會面臨一些困難與挑戰，導致他們的壓力逐漸上升，整體學習質量受到負面影響。傳統的教育觀念對心理健康的重視程度較低，僅僅包含文化課學習內容，而且普遍采用灌輸教學手法，不利于激發學生的學習興趣。通過采用心理健康教育，能有效降低學生對日常授課的厭煩程度，幫助他們調整應對學習的壓力，實現良好的教學目標。同時，心理健康教育還能讓教師轉變傳統教學模，實行全新的管理策略，讓學生能在輕松、愉快的環境中學習與生活。

（二）能夠豐富學生日常與學習內容

心理健康教育能顯著提高學生的日常活動豐富性，有效激發學生的主觀積極性，使他們對上學產生期望，進而強化整體學習效果。在傳統小學班主任管理模下，小學生的好奇天性被壓制，無法以興趣作為學習驅動力，嚴重降低了整體教學質量與效率。因此，教師可以采用心理健康教育策略，優化傳統模，使學生能接觸到豐富的活動內容，激發學生的學習與生活興趣，達到提高小學授課效果的目標。

（三）可以強化班主任的管理效果

應用心理健康教育策略，能大幅增強班主任的管理與突發情況處理能力。通過這種心理健康輔導，教師能深入了解學生的基礎想法以及日常心理狀態，從而提高對班級內部活動的掌握程度，避免出現意外情況。同時，利用的教學方，能強化班主任的策略應用能力，使日常管理過程實現順暢化、合理化的效果，進一步降低出現問題的概率，實現良好的發展目標。

二、小學班主任實施班級心理健康教育的策略

（一）及時與學生溝通，尊重學生主體個性

小學生雖然年齡小，但是每個人都有自己獨特的思想和個性，在這種情況下，小學班主任在進行班級心理健康教育的時候，還需要充分認識到小學生的主體個性，尊重學生的個性化差異，認真了解學生，發現學生的優點和特長，同時做好正確的引導，讓學生也能真正認識到自己的長處，從而建立積極向上的心態，學生的學習興趣和積極性更高，也能鍛煉自身的判斷與溝通能力，更有利于學生的綜合全面發展。而教師想要尊重學生的主體個性，促進學生身心健康發展，在開展班級心理健康教育工作的時候，還需要積極主動地與學生進行溝通交流，通過有效的溝通交流，更好地了解學生內心的想法，從而分析學生的心理需求，再采取針對性的心理健康教育措施，保證健康教育效果。

例如，當班主任發現學生存在心理健康問題的時候，可以通過循循善誘的方式，讓學生敞開心扉，主動與班主任述說自己的想法與困擾，班主任再進行針對性的指導，幫助學生走出心理困境。而在平時的班級管理工作中，班主任需要給予學生更多的關懷與幫助，讓學生能夠更加積極樂觀向上，同時還可以充分利用多媒體教學工具，為學生營造生動有趣的學習氛圍，將一些典型的心理案例引入班級心理健康教育中，進一步保證心理健康教育效果。

（二）利用豐富課程資源，合理滲透心理教育

在當前的教育環境下，教育部門對小學生心理健康教育的重視度越來越高，所以心理健康教育課程已經成為小學階段的主要課程之一。班主任在開展班級心理健康教育的時候，也需要充分利用這一點，將豐富的課程資源有效利用起來，在課程教學中滲透心理健康教育，讓學生學習更加系統的心理健康知識。除此之外，班主任還可以與學科教師聯手，將心理健康教育與學科教學結合起來，通過兩者的有效結合，做好學生心理健康教育，保證教育效果。例如，班主任可以將班級心理健康教育融入美術、音樂、語文等課程中，通過其他學科載體潛移默化地影響學生，鍛煉學生的心態與意志，學生的適應能力也會更強，更有利于學生構建健全的人格。

（三）增加趣味教學模式

小學的班主任一般承擔一門課的教學，這樣班主任就可以根據學科的特征在課堂中運用心理學的知識調動學生的積極性。教師不僅要關注學習成績好的孩子，還要關注學習成績不太好的孩子。因為對于小學階段來說，知識難度不大，學生精力充沛。比如，在學習中華傳統文化相關內容時，可以將中國的皮影戲、黃梅戲等一系列傳統文化在課堂上表演出來，或者組織學生去看相關的話劇表演、電影等，這會增加學生對教師的崇拜感與尊重感，從而產生學習的動力。活潑的教學環境會影響學生的心態，拉近教師與學生的距離，和諧的師生關系會促使學生主動與教師交流，教師能在合適的時機對學生進行心理疏導。

（四）設立專門的心理健康輔導課

心理健康輔導課是小學班主任對學生進行心理健康教育而專門設立的，做好班級的心理疏導對班主任來說極為重要，因為這是構建小學生良好心理素質的基礎。教師要善于抓住熱點問題，對小學生來說，可以圍繞建立他們的自信心、學會管理自己的情緒、提高學習效率、學會應對挫折等開展心理健康輔導課。

（五）應用顯性教學，培養學生的思想品質

心理健康輔導能通過多樣化的方式改善學生的認知情況，使他們建立良好的心理狀態，實現素質教學的基礎目標。因此，班主任應定期安排相應的輔導課程，并將教育引導內容拆分，使其能分散在日常活動中，達到潛移默化地影響效果。由于小學生的心理狀態具有一定的差異化特征，所以教師需要針對個體的實際情況，進行心理學行為動機研究，找出存在的問題根源，并采取滲透輔導措施解決問題。通過這種方式，能讓學生在良好的學習與生活環境內，進行心理健康輔導內容的學習，同時，還可以培養他們的思想品德水平，避免學生產生不良認知，影響后續的教學。通過應用心理健康教學策略，可以顯著增強引導的效果，舒緩學生的心理壓力，避免出現意外問題。教師在應用滲透教學的過程中，還可以結合顯性教學內容，利用雙方引導的策略，讓學生建立正確的心理應對體系，達到良好的發展目標。

總而言之，當前的教育環境下，小學班主任在進行班級管理的時候，做好班級心理健康教育是非常重要的。因此，班主任需要構建合理的心理健康輔導教育方案，讓學生能得到良好的心理引導，抒發平時積累的壓力，進一步提高自身的學習質量與效率。

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