打造趣味課堂提升小學低段語文教學質量

許玲

摘要：隨著教育的發展，語文基礎理論與心理學的認識，都是建立在「興趣式教學法」的基礎之上。文章從小學語文教學的角度，對小學語文課堂教學進行了簡單的探討，以期對當前小學語文課堂教學有所裨益。

關鍵詞：小學語文課堂;趣味;效率

要想提高小學語文的教學效果，就必須要進行生動的教學。小學生充滿活力，充滿好奇心。傳統的教育引導方式使學生的學習興趣下降，教學情境單調，教學效果差。有趣的教學方法是突破傳統的教學方式和教學方式，使學生快樂地學習，高效地學習，并體驗到豐富多彩的語言世界。

1、小學語文教學的現況

關注小學語文的教學。首先，在成功實施前，要突破這一障礙，必須在教學理念和教學方式上做出一定的改善。目前小學語文教學中，教師的主體性太強，而忽略了學生的主體性和主體意識。缺乏互動，缺乏交流，會影響學生的學習動力，影響教學效果。在教學方式上，缺乏對學生的興趣引導，使課堂氛圍變得呆板，以語文為主體，以語文知識為核心，忽略了對學生的認知、閱讀等方面的認識。小學教學的價值受到了限制，更談不上提升教學效果。

2、重視小學語文課堂教學有效性的策略

2.1關注文化水平

在開展趣味教育中，文化素質教育起著舉足輕重的作用。然而，在當前的課堂教學中，仍然存在著大量重復的作業和課堂教學，以實現課堂教學的整體效果。這樣做只能加深小學生對語言學習的畏懼心理，有悖于語言教學的意義與價值。其實，快樂素養是最容易調動學生學習興趣，提高課堂教學效果的有效途徑。比如識字教學的時候，教師可以讓學生猜謎，誰能猜中誰就能獲得獎賞。另外，老師還可以用“球”，“磚”和“天”來做猜想。這將是一件很有意思的事情。與此同時，這樣的教學方式也適用于某個特定的詞匯，能了解許多詞語。不但可以讓同學們更好地理解漢字，更能確保快樂的學習。

2.2學生可以盡情地閱讀

閱讀文本在語言教學中占有舉足輕重的地位。小學文章均與兒童認知心理學相吻合，許多內容趣味盎然，適宜于小學生進行趣味的教學。比如，在讀《小蝌蚪找媽媽》的時候，老師要讓孩子們按照自己的角色來讀。有的同學喜歡鯉魚媽媽，有的同學喜歡烏龜，還有的同學喜歡小青蛙。每一位同學不但要模仿不同人物的聲調與姿態，更要把自己的服裝穿得漂漂亮亮，例如把自己的衣服貼在身上，利用道具做鯉魚媽媽的鱗片，還有烏龜帽子等等。在學習過程中，學生能夠流暢地輸入課文，增強閱讀水平，并激發學生的想像力。這樣，就可以讓同學們集中精力學習，形成一個好的閱讀習慣。許多小學生的閱讀興趣不足，除了文化底蘊不足外，還與教師的教學方式有關。把重點放在閱讀教育上，是引領學生走向世界的一個重要途徑。

2.3在形式上是愉快的

小學語文教學的形式多種多樣，因此，小學語文教學就是要有效地激發學生的學習潛能，在課堂中尋找各種形式來提升教學效果，因而需要進行測試。比如《大禹治水》教學時，老師可以把同學們分成不同的小組，進行閱讀和溝通。挑選讀得最多、溝通最積極、最有說服力的團體，并給予兒童獎賞。另外，還可以根據作品的內容，進行速寫、話劇等形式的創作，提高文學藝術素養。另外，我們也可以運用多媒體動畫把大宇這個名人形象介紹給同學，增強他們的視覺體驗，增強他們的文化底蘊。有三種方式可以處理相同的文字。而不同的教材可以采用不同的教學模式，不妨多做些實驗，使學生的語言能力在潛移默化中得以提升。應注意，形式并非最終目的，只有通過切實有效地促進課堂教學，才能彰顯其價值。

2.4盡情地體驗創意

當然，在小學語文課堂中，教學效果的改善離不開教學改革。事實上，只有在創新中，才能充分清楚地了解所關注的問題。否則，因循守舊，只能制約趣味教育的發展。然而，創新并非一件容易的事，它需要勇氣。同時，還要加強對學生的反思與練習。比如，在語文，教師可以與學生交換角色，讓語文有良好文化的學生擔任教師，為其他同學講解課本。這種“以人為本”的教學模式，讓老師不再是“主講”，打破師生間的隔閡，極大地激發了學生們的交流與發問，讓人覺得整個課堂都煥然一新。而“旁觀者”則可以從不同的角度去了解和了解學生的真實的學習潛能和認知能力。這可以幫助他們按照自己的適應能力和科學教育的平穩發展。同時，在新世紀，小學師生交往方式也在不斷地改變。這樣，才能讓學生們感到課堂學習有吸引力。

3、改善學生的學習體驗

在語文教學中，老師要努力營造一個良好的教學環境，課堂的氣氛，讓學生對課堂有了新的認識，老師引導著學生進行交流，這是必須的。并致力于語文的課堂教學，以提升語文的教育效率。因此，教師要重視營造良好的教學環境。

具體而言，可以參照下列做法：一是運用詼諧的語言，吸引學生的注意力，讓他們對老師所講的內容產生好奇心;二是語文教授的課程，要根據學生的興趣和需要，把學生感興趣的故事和生活的熱點問題，適當地分散，讓學生進行討論和思考，激發學生與老師交流或表示，在課堂內了解自己，從而讓老師自然而然地圓場。另外，在教授新的語言知識時，老師可以引導語文的一些重要知識，并結合教學內容，進行協作學習。在小組里，老師也可以給各個學生拍照記錄。通過小組討論、分享交流等形式進行趣味學習。在這種生動活潑的語言環境中，學生能在生動活潑的語言環境中學到知識，并能體會到學習的樂趣。

4、在教學中引入美學教育

語文教學既是對學生進行文化知識的傳授，也是對語言的一種體驗。語文中充滿了許多美好的東西。語文教師要善于從教材中發掘美。通過語言間所傳遞的豐富情感，影響著學生，并使其心靈得到升華。為了凸顯語文知識所蘊涵的文學美感，喚起學生對美的向往，語文教師在課堂上運用多媒體教學手段和網絡手段，以提高學生的閱讀能力。例如，在學習過程中，老師們可以在課堂之前，利用網上搜集到的有關錄像、圖片，使之與課堂教學融為一體。色彩鮮明的圖片能讓學生有一種身臨其境的感覺。在影像的改變中，孩子們的心靈也隨之改變，更深入地了解詩歌的意蘊與藝術觀念。通過精美的圖畫和錄像，配合著悅耳的音樂，讓同學們在不知不覺中就沉醉在了這首詩的意境之中，感受著詩歌與靈魂的交融。在此過程中，學生的形象思維和邏輯思考也會自然而然地被運用到實際中。利用多媒體來感受學生的語言知識，與語文老師一起，讓學生感受到語言的魅力。

結語：

小學生處于認識、學習和理解的關鍵時期，愉快的學習對培養學生的學習信心起著重要作用。在小學語文課堂中，有許多有趣的方式來提升教學效果。教師要有責任心，要細心操練，要多作總結，保證不同的班級和學生的語文教學方式不同來營造高效、有趣的語文教學課堂。

參考文獻：

[1]朱鳳杰.小學語文主題閱讀的教學方法探索[].華夏教師，2019（27）.

[2]錢運忠.小學語文情境教學的實踐探索[J].華夏教師，2019（27）.

[3]周雯.趣味教學法在小學語文教學中的運用[D].五邑大學，2017.