教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源內(nèi)容組織框架設(shè)計(jì)及課堂運(yùn)用實(shí)施策略

茍瓊

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的教育教學(xué)內(nèi)容日益多元化，對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的要求也在逐漸提升，而數(shù)字教育資源作為信息技術(shù)時(shí)代背景下的教育潮流，如何對(duì)其內(nèi)容組織框架進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并將其應(yīng)用于教育實(shí)踐成為了一個(gè)重要課題，本文以此為基礎(chǔ)展開深入研討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)點(diǎn);數(shù)字教育資源;組織框架;課堂實(shí)踐

1.教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源內(nèi)容組織框架設(shè)計(jì)

為切實(shí)保證教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)條件達(dá)標(biāo)，數(shù)字教育資源的填充是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但其具體的內(nèi)容組織框架設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步細(xì)化，需要結(jié)合教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際情況、不同階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容，以確保這一框架的科學(xué)性和實(shí)用性。在設(shè)計(jì)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源內(nèi)容組織框架時(shí)，需要遵循以下步驟：首先，整理教學(xué)點(diǎn)的資源。即要充分了解教學(xué)點(diǎn)當(dāng)前的教學(xué)條件和各種設(shè)備的準(zhǔn)備情況，然后結(jié)合新課程理念以及所用教材的特點(diǎn)，整理和開發(fā)符合教學(xué)點(diǎn)教學(xué)條件和教學(xué)需要的數(shù)字教育資源，為開設(shè)高質(zhì)量課堂提供基本的條件。其次，設(shè)計(jì)組織框架欄目。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師和學(xué)生是兩大重要主體，如果能對(duì)教學(xué)點(diǎn)的數(shù)字教育資源進(jìn)行整理和歸納，并將其有序呈現(xiàn)在組織框架欄目當(dāng)中，教師可以根據(jù)指導(dǎo)步驟依次進(jìn)行教學(xué)，或通過菜單選擇進(jìn)行課程設(shè)計(jì);而學(xué)生也可以在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，基于自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，一套完善、可行的數(shù)字教育資源內(nèi)容組織框架可以呈現(xiàn)很多內(nèi)容，教師和學(xué)生都可以對(duì)其進(jìn)行完善和補(bǔ)充，如此它可以成為教師的課前參考資料，能夠更細(xì)致、直觀了解學(xué)生當(dāng)前容易出現(xiàn)的問題或容易出錯(cuò)的問題，這也是拓展教育資源的一種方式。最后，要用專業(yè)化手段對(duì)內(nèi)容組織框架進(jìn)行檢驗(yàn)和優(yōu)化，這一過程需要遵循相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則，如突出重點(diǎn)原則、符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)原則、貼近學(xué)生實(shí)際生活的原則、符合知識(shí)政治性和科學(xué)性的原則等，對(duì)其中不符合要求的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化，以提升教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的豐富性和實(shí)用性。

2.教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源應(yīng)用于課堂實(shí)踐的策略

2.1數(shù)字教育資源與新課標(biāo)的融合應(yīng)用

在新課程改革的大環(huán)境之下，很多教材內(nèi)容也進(jìn)行了修訂，為切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)因?yàn)榻煌ā⒔?jīng)濟(jì)等方面的不足，教育部需要結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，在各教學(xué)點(diǎn)投放數(shù)字教育資源。在此之前，廣大教師需要深入了解新課標(biāo)和數(shù)字教育資源的融合點(diǎn)及內(nèi)涵，找到其中融合應(yīng)用的契機(jī)。首先，數(shù)字教育資源相對(duì)于傳統(tǒng)的教育資源而言，具有科學(xué)性、先進(jìn)性、全面性等特征，可以通過視頻、圖片、文字等方式進(jìn)行教學(xué)，在為課堂提供更多元化教育方式、教育資源的同時(shí)，為新課標(biāo)與課堂實(shí)踐的深度融合奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，數(shù)字教育資源是現(xiàn)代化信息技術(shù)的產(chǎn)物，也是新課標(biāo)深度融合的結(jié)果，教育部門在一個(gè)教學(xué)點(diǎn)投放豐富的數(shù)字教育資源可以解決很多實(shí)際問題，如設(shè)備資源獲取、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更高效的課堂，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，而這也正是新課標(biāo)的基本要求。

2.2數(shù)字教育資源與教學(xué)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合

數(shù)字教育資源的有效利用可提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展，尤其是對(duì)于農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，數(shù)字教育資源的應(yīng)用可以讓他們接受與城市學(xué)生一樣的教育，可以實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。也正是因?yàn)閿?shù)字資源具有靈活性，它可以滿足不同教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際需求，在總體上遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，能夠根據(jù)具體教學(xué)點(diǎn)的地域特征、學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)備條件等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。具體而言，數(shù)字教育資源需要保證基礎(chǔ)性、趣味性、實(shí)踐性和開放性的特征，既要考慮學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，也要注重學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力等方面的發(fā)展。另外，教學(xué)點(diǎn)的老師要做好角色定位，在基于學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，也要保證數(shù)字教育資源的合理配置。如根據(jù)“拓展資源”欄目的相關(guān)內(nèi)容，可以同時(shí)進(jìn)行了解新課標(biāo)和課程設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)工作，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新舊課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析;同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、測(cè)評(píng)成績等來檢驗(yàn)對(duì)新課標(biāo)的了解程度，如此能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，有利于教師專業(yè)成長，也能為學(xué)生呈現(xiàn)更高效的課堂。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程改革的大環(huán)境之下，各教學(xué)點(diǎn)也需要進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)資源等的優(yōu)化和革新，尤其要關(guān)注數(shù)字教育資源的合理配置與應(yīng)用。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要設(shè)計(jì)一套合理的教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源內(nèi)容組織框架，為課程設(shè)計(jì)提供明確的指導(dǎo)和方向;同時(shí)也要注重?cái)?shù)字教育資源在課程中的實(shí)際應(yīng)用，我們可以從新課標(biāo)和教學(xué)點(diǎn)這兩個(gè)層面入手，深入研究其與數(shù)字教育資源的融合點(diǎn)，并確定相應(yīng)的教學(xué)策略，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)。

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