教育，一場用心的智慧陪伴

基礎教育是為孩子打底子的，既要打好身體的底子，也要打好精神的底子。美國詩人惠特曼說：有個孩子每天向前走去，他最初看見什么，就成為了他的一部分。我們給孩子什么樣的道德觀，在精神、人格上給予了怎樣潛移默化的影響，長大以后，他們就慢慢變成了這樣的人。家庭是孩子接受教育的第一間教室，父母作為陪伴孩子的第一任老師，應該用智慧去陪伴和引導他們。親情是最無私的愛，可往往有些家長太溺愛子女了，在教育問題上，愛甚至演變成一種非理性的攀比。溺愛，容易導致養成教育的缺失；放任，容易錯過了全面發展的良機；過高要求，通常違背了兒童的身心發展規律。良好親子關系的建立，首先需要智慧地陪伴。通過陪伴，孩子會感覺到自己成為了最獨特的一個，他再弱小，也永遠是爸媽眼里的NO.1！在陪伴中，孩子與家長共同成長，孩子也讓家長成為了更完整的人。

對孩子來說，品格、素養、態度、健康等都很重要，甚至比學習成績更重要。然而，現在許多學生都為了提高學習成績而花大量的時間上課后輔導班。很多時候，孩子的負擔源于家長的焦慮、攀比心態。仿佛上了課外班，就獲得了一種心理慰藉。其實，這部分家長狹義理解了學習的內涵。孩子們更應該走進大自然，走進圖書館，他們和小伙伴玩游戲，參加社會實踐，做自己喜歡做的事，享受陽光，享受親情和自由……這也是學習，而且所獲得的遠遠大于做書面作業。我們可以把孩子學習后的獲得分成三個層次：第一層次是知識與技能，第二層次是態度與習慣，第三層次是品格和素養。“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下。”如果只是關注了知識和技能，那收獲的僅僅是知識和技能，甚至更少。如果說人的一生是一場馬拉松，那么一個孩子出生后，接受的教育可以說是接力賽。就算贏在了起跑線上，但這并不意味著能在終點取勝。

做一名智慧型的家長，要學會客觀地認識孩子。每個孩子都是獨特的，我們應該多側面、多維度地去認識他們。比如：通過觀察性格發現孩子是偏外向還是內向，通過了解思維特點發現孩子是偏理性還是感性。認識孩子，還要從孩子興趣愛好著眼，有的孩子就喜歡讀書，專注力強，有的孩子不喜歡讀書，但動手能力強。我們不應盲目地將孩子放在一起比較，孩子猶如一顆顆種子，有著各種可能，提供合適的土壤、陽光和水分，種子就會長成自己的模樣，讓孩子成為自己，也是做家長的責任。認識孩子，還要關注孩子的各種習慣，包括學習習慣和生活習慣。關于學習習慣，應解決好兩個問題：一是自主學習的能力，二是快樂學習的能力。自主帶來的快樂，是一種深層的自我欣賞。這種快樂不會轉瞬即逝，會長久地留存在心里，繼而轉化成自我提升的動力。

做一名智慧型家長，要學會尊重孩子。孩子在小學的不同階段都有相應的任務。一年級的孩子剛進校門，他需要找到溫情和友誼，有了對新環境的親近感，培養態度和習慣才有了好的開端。三到五年級，是培養孩子能力素養的關鍵時期，我們不要把這個年齡段要做的事，提前到一年級做，這是拔苗助長。“我的手還很小，請不要在上面放太多的東西。”世界兒童畫參賽作品中的這句話，很是讓人深思。當然，生活中不可能處處都是陽光，孩子的成長也不會總是一帆風順。當孩子遭遇挫折，我們不能簡單粗暴地批評，而是要給孩子打氣，并提供有針對性的幫助。每個孩子都有擅長之處，可以通過揚長給孩子帶來信心。有了對自我的肯定，加上自主學習的意識，孩子們才能在學習中找到快樂。

做一名智慧型的家長，要學會陪伴孩子。我覺得親子關系，應像一種“同學”關系。家長在示范學，孩子在跟家長學。孩子也可以做家長的老師，家長也可以跟著孩子學。低年級，家長可以和孩子一起讀書，一起做口算題，找感興趣的事情一起做一做。有了這樣一段時間的陪伴、幫扶后，漸漸培養出了孩子的自主能力，讓他們學會自己完成學業任務。到了五六年級，家長可能就不需要“陪讀”了，因為孩子自主和快樂學習的能力已經養成。

家長要舍得花時間陪伴孩子。這種陪伴是有層次的，從最初生活上的指導和幫助，到學習上的幫助，最終上升到思想、精神層面的引導。教育，就是一場用心的智慧陪伴。

（謝曉富，南京市鼓樓區教育局，210009）

責任編輯：趙赟