職業(yè)類(lèi)型教育背景下高職雙證融通活頁(yè)教材體系構(gòu)建

摘要：當(dāng)前，職業(yè)教育“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作已經(jīng)有序展開(kāi)，試點(diǎn)過(guò)程中存在課程重復(fù)、教材不匹配等問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)“一教雙證”的目的，各校正在積極開(kāi)發(fā)雙證融通活頁(yè)教材體系來(lái)滿足需求。本文以物流管理專(zhuān)業(yè)為例，闡述了物流管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)分析行業(yè)、企業(yè)和崗位需求、融合1+X證書(shū)和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，融入課程思政，改革教材的呈現(xiàn)方式等措施，探討基于“雙證”融通的活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)思路和設(shè)計(jì)過(guò)程，以期為其他專(zhuān)業(yè)活頁(yè)教材開(kāi)發(fā)提供參考。

關(guān)鍵詞：雙證融通;活頁(yè)教材;物流管理

2019年2月，國(guó)務(wù)院正式發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確“啟動(dòng)1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)工作”，“鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”。隨后在2019年12月，教育部頒布《職業(yè)院校教材管理辦法》，其中提出要“倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材”。2020年9月教育部等九部門(mén)關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》指出要根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式、融媒體教材。2021年4月在全國(guó)職教大會(huì)上孫春蘭副總理再次強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持類(lèi)型教育基本定位，突出三教創(chuàng)新重點(diǎn)，打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系。由此可見(jiàn)，在國(guó)家教育方針背景下，職業(yè)教育作為類(lèi)型教育，不但要把職業(yè)等級(jí)證書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容融入學(xué)歷教育實(shí)踐中，還要深入研究雙證融通教材資源建設(shè)，這將遵循職業(yè)教育和職業(yè)崗位規(guī)律，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能的融合、互通和內(nèi)化，豐富拓展產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、育訓(xùn)協(xié)同的內(nèi)涵和外延，推進(jìn)職業(yè)教育教材建設(shè)專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化、專(zhuān)項(xiàng)化。

一、物流管理專(zhuān)業(yè)“雙證融通”職業(yè)證書(shū)選取

根據(jù)復(fù)合型物流管理人才培養(yǎng)的定位，我們將“物流儲(chǔ)存保管、運(yùn)輸、包裝、流通加工、裝卸搬運(yùn)、配送以及供應(yīng)商開(kāi)發(fā)與管理等理論知識(shí)，具有倉(cāng)儲(chǔ)操作與管理能力、獨(dú)立編制運(yùn)輸計(jì)劃與組織運(yùn)輸能力，能夠物流管理基本操作和運(yùn)輸客戶服務(wù)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)，以物流企業(yè)為主的物流工程師和倉(cāng)儲(chǔ)工程師崗位為人才培養(yǎng)的就業(yè)去向或者職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

根據(jù)復(fù)合型物流管理人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)考慮物流職業(yè)資格證書(shū)的權(quán)威性以及與高職人才培養(yǎng)層次和培養(yǎng)特色的匹配性，我們選取由北京中物聯(lián)物流采購(gòu)培訓(xùn)中心頒發(fā)的物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（中級(jí)）作為復(fù)合型物流管理人才培養(yǎng)的要求。

二、基于“雙證”融通的物流管理活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)思路

（一）分析行業(yè)、企業(yè)和崗位需求，實(shí)現(xiàn)崗課無(wú)縫對(duì)接

以物流師崗位要求及工作技能為主線，校企合作共同開(kāi)發(fā)，打破原有課程結(jié)構(gòu)體系和邊界，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與物流師崗位要求的無(wú)縫對(duì)接。活頁(yè)式教材結(jié)合物流師國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，并充分調(diào)研物流師應(yīng)具備的職業(yè)技能：物流市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與客戶服務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理、配送管理、運(yùn)輸管理、成本與績(jī)效管理、數(shù)字化與智能化;活頁(yè)式教材將呈現(xiàn)物流師真實(shí)的工作流程，打造成準(zhǔn)物流師和從業(yè)者的工作指導(dǎo)手冊(cè)。活頁(yè)式教材將物流師崗位需求的技能分解成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目、項(xiàng)目下的一個(gè)個(gè)任務(wù)，將每個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)成一個(gè)活頁(yè)，例如，客戶開(kāi)發(fā)、物流項(xiàng)

目投標(biāo)、客戶投訴及異常處理、運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)管控、作業(yè)成本控制、配送裝車(chē)計(jì)劃、庫(kù)存管理等崗位能力貫穿于教材之中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高技能、提升職業(yè)素養(yǎng)。

（二）對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建雙證融通課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

物流管理專(zhuān)業(yè)帶頭人通過(guò)深入研究有代表性的兄弟院校的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案及其修訂流程，目前已將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，改造現(xiàn)有課程體系，將職業(yè)技能等級(jí)考核培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容融入2021級(jí)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建能夠滿足高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求的課程體系。

三、基于對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的“雙證”融通的活頁(yè)式教材設(shè)計(jì)過(guò)程

（一）立足雙證融通，明確教材定位，重構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系

活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)目標(biāo)是將培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能型的復(fù)合型人才作為開(kāi)發(fā)的核心目標(biāo)，進(jìn)而滿足行業(yè)企業(yè)的用工需求和學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需求。因此物流管理專(zhuān)業(yè)雙證融通活頁(yè)教材立足于雙證融通，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以物流管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)，重組崗位需求的工作過(guò)程為導(dǎo)向的核心課程內(nèi)容，借助企業(yè)平臺(tái)、力求實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合，為企業(yè)提供人崗匹配的高素質(zhì)技能型人才。

（二）設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)

在充分調(diào)研物流企業(yè)或工商企業(yè)物流部門(mén)，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生而言，其目標(biāo)崗位是一線管理人員或技術(shù)人員，主要是營(yíng)銷(xiāo)員、倉(cāng)管員、信息員、運(yùn)輸調(diào)度員、配送員、客服員、保管員、采購(gòu)員等。以實(shí)際工作崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，重構(gòu)物流師實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和順序，設(shè)計(jì)八個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能等級(jí)考試，等級(jí)由低到高，再將項(xiàng)目分成若干任務(wù)，將知識(shí)技能進(jìn)行細(xì)化。

（三）創(chuàng)設(shè)工作情境，設(shè)置任務(wù)式教學(xué)模式

活頁(yè)教材是以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，所以在設(shè)計(jì)時(shí)要引入實(shí)際的工作情境，以基于真實(shí)工作過(guò)程的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)工作情境，安排工作流程與活動(dòng)，設(shè)計(jì)每一個(gè)工作任務(wù)單，以任務(wù)單形式呈現(xiàn)，工作任務(wù)簡(jiǎn)單明了。在任務(wù)單中明確每個(gè)典型工作環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要涉及的物流師的職業(yè)要求、工作方法、工作對(duì)象、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)組織或工作形式和階段性工作成果等，最大程度地體現(xiàn)真實(shí)的工作過(guò)程。

（四）以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，創(chuàng)新活頁(yè)教材的呈現(xiàn)方式

新型活頁(yè)式教材兼具“工作活頁(yè)”和“教材”的雙重屬性，其“工作活頁(yè)”屬性使活頁(yè)式教材具備結(jié)構(gòu)化、模塊化、靈活性和重組性等特征，符合職業(yè)教育教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的特征。其“教材”屬性使其具備引導(dǎo)性、過(guò)程性、專(zhuān)業(yè)性等特征。按照“以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)計(jì)教材，可以設(shè)置活頁(yè)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容（筆記、學(xué)習(xí)心得、拓展資料等）加入教材的相應(yīng)頁(yè)面，形成“活頁(yè)”+“筆記”模式的教材，幫助學(xué)生積累知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，打造獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性化教科書(shū)，成為物流師崗位工作手冊(cè)，使其兼具“教材”和“學(xué)材”特質(zhì)，通過(guò)“教”“學(xué)”引領(lǐng)，幫助學(xué)生構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的管理體系。

（五）融入課程思政元素，提高服務(wù)意識(shí)

由于物流業(yè)是受托服務(wù)業(yè)，學(xué)生的服務(wù)意識(shí)是最重要的，因此在項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)中融入思政元素，將耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)協(xié)作、守時(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等職業(yè)行為、職業(yè)思想融入到情境教學(xué)中。如以項(xiàng)目五物流機(jī)械操作能力的子任務(wù)“搬運(yùn)機(jī)械設(shè)備”為例，介紹叉車(chē)的使用時(shí)要把安全、環(huán)保、節(jié)能等要求加入情境中，將職業(yè)道德、職業(yè)思想固化在物流從業(yè)人員的行為習(xí)慣上，就會(huì)成為職業(yè)行為習(xí)慣。

雙證融通活頁(yè)式教材已經(jīng)成為目前教材改革的主要方向，開(kāi)發(fā)有效的活頁(yè)教材必須要做到：教材內(nèi)容要對(duì)接市場(chǎng)業(yè)務(wù)，切中要素;教材形式必須圖文并茂、清新簡(jiǎn)約，易于接受;教材結(jié)構(gòu)必須知識(shí)碎片化，學(xué)習(xí)個(gè)性化。總之，要讓活頁(yè)式教材成為教師提供知識(shí)技能的載體，呈現(xiàn)學(xué)生探索實(shí)踐的過(guò)程，成為可以具化教學(xué)創(chuàng)新的成果，成為推動(dòng)三教改革的催化劑。

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作者簡(jiǎn)介：趙紅梅（1982.7），女，漢族，安徽亳州人，碩士，副教授，主要研究方向是人才培養(yǎng)。

本文系湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)2021-2022年度科研規(guī)劃課題《職業(yè)類(lèi)型教育背景下雙證融通活頁(yè)教材資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)》（項(xiàng)目編號(hào)：XH2021256）的研究論文。