新媒體時代高校“微思政”的實踐與創新研究

摘要：新媒體為載體的互聯網時代的到來，為高校思政課的創新變革帶來更大契機，同時也提出了挑戰。其中最大的挑戰是新媒體條件下社會主流價值遭遇市場逐利性的沖擊和挑戰。“微思政”是創新思想政治教育工作的有益探索，是適應“互聯網+”時代的必然選擇。

關鍵詞：新媒體;高校;大學生;微思政

新媒體為載體的互聯網時代的到來，為高校思政課的創新變革帶來契機的同時也提出了挑戰。其中最大的挑戰是新媒體條件下社會主流價值遭遇市場逐利性的沖擊和挑戰。“微思政”是創新思想政治教育工作的有益探索，是適應“互聯網+”時代的必然選擇。在新媒體時代，高校必須發揮“微思政”力量，助力高校思政課教育，將高校思政教育與互聯網進行有機結合，深化“互聯網+思政教育”，對培養中國特色社會主義接班人有著重要的現實意義。

2022年2月25日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第49次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，《報告》顯示截至2021年12月，我國網民規模達10.32億，較2020年12月增長4296萬，互聯網普及率達73.0%。信息化服務的快速普及和發展，讓廣大人民群眾在共享互聯網發展成果上擁有了更多獲得感，與此同時，由于5G網絡和智能手機的普及，用戶通過手機上網的比例超越傳統上網形式，網民規模的壯大及上網途徑的增加，為新媒體的發展贏得了廣闊的發展空間。

一、“微思政”的概念

微思政”是運用數字媒體技術與互聯網資源，通過QQ、微信、抖音等自媒體承載形式，以日常化、具體化的對話形式對大學生價值觀念、道德思想、人生態度等進行思想政治教育的模式。例如微博有別于傳統媒體的線性傳播，也不同于其他網絡媒體的網絡傳播，而是一種“裂變傳播”，這種幾何級的傳播速度遠高于之前任何一種媒介，[1]“微思政”主要有三個特點：一是微思政具有化抽象為具體，變復雜為簡單的特點。它可以突破時空的限制，直接表現各種事物和現象，能使學生對所學知識準確感知。二是更直觀、更形象，更深入地理解知識，而其形式上的獨特性和內容上的趣味性也更易于激發學生的政治學習興趣，從而增強學生的內在學習動機。從德育性來說，微視頻的呈現形式具有很強的吸引力和感染力。三是可以通過情景創設的方式，讓學生在生動的教學情境中，隨著教師的引導，辨別是非，鑒別美丑，知曉善惡，批判質疑，情感升華，從而提高學科素養，增強政治認同，逐漸形成良好的思想素質和道德品質。同時，“微思政”教育離不開資源的積累。資源要豐富、立體，具有影響力、說服力、時代性、有效性，深入挖掘地方深厚文化底蘊中的思想政治教育資源，對學生價值導向、道德規范、文化滋養都有重要的作用。我國是多民族國家，歷史悠久、文化豐富，依托地域特色，挖掘地域文化，將傳統文化與社會主義先進文化相結合，可以成為社會主義核心價值觀的組成部分，牢固學生的思想陣地。

隨著網絡信息技術的迅速發展，基于微信、微博、抖音等微媒體平臺的微內容成為受眾在碎片化時間接收信息的主體，社會進入以“微”“小”為特征的“微時代”。微媒體既是“器”，也是“道”，具有扁平化、去中心化、跨界性等特點。穩妥應對微時代的諸多挑戰，提高青年學生理想信念培育的實效性，對培育者的思維觀念和思想素養提出了更高要求。可以說，培育者能否與時俱進地推進理念創新，變革觀念意識，是青年學生理想信念培育的重要問題。然而，還有一些培育者缺乏利用微媒體創新理想信念培育的主動性和積極性。因此，讓培育者清醒認識微媒體在青年學生理想信念培育中的優勢、風險和挑戰，始終保持理念意識的敏銳性和開放性，勇于打破既定思維的限制，推進青年學生理想信念培育的創新就顯得十分必要。

當今世界，虛擬與現實、線上與線下的界限打破，微媒體所具有的實時性、無界性、難控性特征愈發凸顯。特別是隨著移動互聯網技術的廣泛應用，媒體泛化、受眾分化等現象明顯。“調查發現，微博用戶之間的交流，以群為中心，主要關注共同的朋友、同學、同事和其他團體，內容包括個人動態、共同的話題、個人觀點等方面”[2]，微時代青年學生理想信念培育，需要技術手段、教育模式的創新，更需要思維觀念的更新。具體而言，培育者要遵循微時代信息傳播的特點和規律，積極借鑒微媒體思維、技術和運作模式，牢固樹立“互聯網+教育”理念，將傳統媒體和新興媒體統一起來為我所用、為我服務。針對當前意識形態領域斗爭的形勢，充分發揮融媒體的獨特作用，將“臺、報、端、微、網、屏”等媒體資源有效集結起來，以融媒體思維構建和提升網絡空間主流意識形態話語權。

“微媒體”也是一把“雙刃劍”，要清楚的認識到思想政治教育工作不能完全取代傳統的面對面交流，在實際工作中要不斷探索網絡引導與現實教育相配合的機制，既要“鍵對鍵”，也要“面對面”，只有這樣才能使“微媒體”切實發揮好新載體的作用，更好的服務于高校思想政治教育。[3]

二、“微思政”的創新路徑

（一）強化主流網站建設

在保持信息內容嚴謹性的同時，堅持突出大學特色，重點發揮議程設置功能，發揮微博評論與分享等功能，提高網站的引導力、影響力和參與度，緊貼時代性，在落實立德樹人根本任務上彰顯新氣象。切實抓好習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，深入開展黨史學習教育，推進構建“三全育人”工作體系。組織開展“師德師風建設年”活動，構建教育宣傳、典型示范、倡議承諾、考核獎懲相結合的長效機制。開展“同上一堂四史大課”“網上黨史故事接力講述”“黨史知識網絡競答”等活動，推出《偉大抗疫精神》《中國共產黨革命精神》等選修課程，教育引導廣大師生聽黨話、感黨恩、跟黨走。

在互聯網占據信息傳播主導地位的今天，一方面，作為“網絡原住民”的青年大學生，他們的思考見解、喜怒哀樂習慣寄托于網絡，要想提高黨建育人工作成效，需要與他們建立緊密的聯系，走近學生的生存樣態，利用他們喜聞樂見的新形式、新方法，讓黨建育人內容融入學生的生活。另一方面，在“無人不網，無時不網，無處不網，無事不網”的信息時代，傳統媒介傳播信息的速度已經不能滿足當下需求，運用新媒體、新技術使工作活起來，推動黨建育人工作傳統優勢同信息技術高度融合，開辟“互聯網+黨建”的新戰場和新空間，為黨建工作提供新平臺和新機遇，是推動黨建育人信息化縱深發展的時代所趨，也是落實黨建育人的必然選擇。

（二）開放互動，引領思政教育“微對話”

認真貫徹習近平總書記關于加強高校思想政治工作的一系列重要指示精神，緊緊圍繞立德樹人根本任務，以“入眼、入神、入心”思政工作思路做好學生思想政治教育工作。一要“入眼”，在校園物質文化建設中融入思想政治教育的元素，使學生“入眼”即直觀感受到學校悠久的辦學歷史和校園文化;在有形校園之外，還有以網站、微博、微信等為代表的新媒體平臺建設，以師生喜聞樂見的形式傳播主流價值觀，構建校園良好思想輿論氛圍。二要“入神”，“立體化”“活起來”的思想政治理論課對學生形成吸引力。思想政治理論課歷來是高校思想政治工作的主陣地，以辦好思想政治理論課為目標，積極推動思政課教學改革，創新方式方法，不斷在提升思政課“入神”的課堂教學效果方面下功夫。為了把思政課課本講厚，同時結合大學生形象思維能力更強的認知特點，幫助學生更好的理解教材，教師結合自身研究特點開設多門素材豐富的專題選修課，由點及面形成了以統編課程為首，專選課程為基的“金字塔式”思政課教學體系。在進行課堂教學設計中，靈活運用翻轉課堂、問題式教學、競賽式教學、微電影教學、線上線下雙線教學等方式使思政課教學由傳統的“點名課”逐漸成為學生口中的“網紅課”，使以往課堂上教師的“大水漫灌”變為學生的主動參與。此外，為配合思政課課堂教學效果，馬克思主義學院要積極拓展各種課外渠道：建成使用覆蓋全體學生的人文素質教育研練中心，引導廣大青年學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀人生觀價值觀。三要“入心”，使思想政治教育的價值內化于心，外化于行。學校開展“與信仰對話”、“為青春導航”系列主題活動，打造有助于青年學生成長成才的思想引領活動品牌，開展文明教室、文明宿舍創建和學風班風建設創先爭優等活動，營造青年學生比學趕幫超的學習氛圍和健康和諧的校園文明風尚，打造有成效的學風校風建設活動品牌;開展志愿服務和大學生社會實踐活動，弘揚志愿精神，加強實踐育人，打造社交禮儀志愿服務、無償獻血志愿服務、應急救護志愿服務、消防減災志愿服務、愛心幫扶志愿服務、網絡文明志愿服務等特色志愿服務品牌。積極搭建校內、外實踐育人基地，組建申報省級服務團隊，引導大學生在實踐中了解校情、社情、國情，在實踐中受教育、做貢獻、長才干。

要靜中有“動”，采取沉浸式學習等方式，讓思政教育“動”起來，讓青年大學生更生動更清晰地了解歷史真相，理解黨的歷史、綱領、方針及政策。打造沉浸式課堂，基于紅色文化、黨史故事，制作輕量化的微視頻、微動漫，讓“大思政課”出新更入心。如利用VR/AR等新媒體制作技術，創新形式解讀建黨精神、井岡山精神、蘇區精神等中國共產黨人的精神譜系，與革命先輩進行“跨越時空的對話”，情景交融，增強思政教育的感染力;引導青年大學生創新思政學習、黨史學習的實地互動場景，激發他們的智慧力量，讓他們成為“大思政課”的主角。如組織“紅色走讀”“紅色研學”，通過實地考察并借助還原場景，感悟紅色精神。從而讓“大思政課”的形式“新”起來，讓黨的理論學習、黨史學習教育與思政課堂在沉浸式學習中相得益彰，共同成為切實提升新時代青年政治素養的鮮活教科書。

（三）變革技術創新觀念，樹立大數據思維

大數據作為與微媒體技術相伴相生的新事物，已對青年學生理想信念培育產生深刻影響。微媒體是新時代青年學生表達訴求，反映青年學生思想動態和信仰狀況的媒介，海量信息必將匯聚成大數據。大數據時代，信息傳播上實現了從過去“人找信息”，到現在“信息找人”更為精準化、智能化的歷史性轉變。因此，培育者必須刷新觀念，樹立大數據意識，對收集的大量、多維、數據化的信息并進行整合和分析，利用大數據對青年學生思想動態和信仰狀況進行科學研判。同時，培育者需要提高對能夠反映青年學生思想動態、精神狀況和價值取向的數據進行科學存儲、有效管理和高效利用，提升青年學生理想信念培育的實效性。

加強思政內容供給側結構性改革，從研究學生需求出發創設特色思政課程。注重引導學生了解與專業相關的產業發展情況、社會發展態勢，關注學生學習過程和方法、情感體驗和價值觀，把思政課程基本理論分別與各專業的思政元素相結合，制定“思政+專業”課程標準和實施方案。學校可以按工程類、人文藝術類、經管類專業分類教學，以特色思政課培育學生的家國情懷、奮斗熱情，建立數字化思政沉浸式交互體驗中心，充分利用數字媒體、虛擬現實、人機交互、語音識別、人工智能等現代技術，做到“配方”新穎、內容鮮活，“包裝”時尚，讓學生從內心深處真正受到啟發。根據學校構建“大思政課”要求，深入開展思政課教學改革。課堂是建好思政課的主陣地，實施“聽—想—學—論”四步曲“思政故事會”有理有趣課堂教學，打造“高抬頭率”思政小課堂;面向校園、社會開放課堂，結合專家講座、社會實踐，構建“行走的思政課”宣講模式，構建“高參與度”社會大課堂;依托網絡傳播矩陣授課、上傳教學視頻，受到學生和網民喜愛，構建“高點贊率”云課堂。

（四）打造多維度思政云矩陣，推動思想政治教育多元化

整合網絡矩陣，營造積極氛圍。按照“易班領銜、多元融合、上下聯動”的思政網絡工作體系，校-院兩級網絡平臺矩陣借助易班、微信公眾號、視頻號、抖音、B站等載體，以學院接龍方式推送形式多樣的思政教育類網絡文化作品。同時鼓勵學生個體在網絡發聲，通過個人生活Vlog、學習筆記展示、朋友圈和易瞄瞄狀態發布等傳遞正能量，引導學生將精力集中到復習考試、學習知識和提升素質上來。

高校要堅決貫徹教育部網絡育人工作統一部署，成立學院黨委書記、系部黨總支書記任組長的學院、系部兩級網絡文化建設領導小組，統籌全校網絡教育資源，明確了“統一領導、創新機制、整合資源、強化隊伍”的網絡育人思路，設立新聞宣傳中心，打造網絡育人的“中央廚房”，發揮在理論研究、人才培訓、機制建設、輿情研判、技術服務、資源整合、平臺拓展和產品供給等方面的統籌協調功能。進一步加強對學院的校刊校報、門戶網站、官方微信等稿件和信息發布渠道的審批程序管理，嚴格執行三審三校，強化過濾篩查。不斷加強意識形態工作隊伍建設，加強網絡意識形態管理，建立了網絡輿情常態監測和預警機制、網絡輿情聯合應對處置機制，做好重大活動和熱點問題、突發事件的網上輿論引導。

三、結語

網絡趨勢研究先鋒謝爾·以色列在其《微博力》一書中寫道：“我們正處在一個轉換的時代——一個全新的交流時代正在代替老朽的、運轉不靈的傳播時代。在這個由微博推動的、正在到來的交流時代，如果我們還沒能跟上它的腳步，那么就可能會被這個時代所拋棄”。各大高校要適應網絡新媒體和社會輿論環境的新變化，打造微博創新平臺，構建立體化的微博矩陣，增強大學生思想政治教育的吸引力。

“思想政治教育的現代化包括多方面的內容，其中很重要的一個方面就是載體的現代化，即運用最能體現社會發展的時代特色和未來趨勢的教育載體”。[4]266新媒體作為信息時代的交流平臺，為高校思想政治教育帶來新的發展機遇，創新高校思想政治教育方式，利用新媒體平臺對大學生進行線上教育和交流互動，有利于及時把握學生思想動態，引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀。任何事物都具有兩面性，新媒體的興起和快速發展也給高校教育帶來壓力和挑戰，一味追求“新”“微”的做法也是不可取的，要將傳統教育方式與新媒體手段相融合，完善微博共享資源，創新教育方式，構建多元化、立體化的大學生思想政治教育理論體系。辦好高校思政課意義重大，高校必須研究“微思政”的發展規律，探索總結“微思政”的教學模式和教育方法，以應對新媒體條件下社會主流價值遭遇市場逐利性的沖擊和挑戰。

參考文獻：

[1]顧建平.“微博”背景下大學生思想政治教育的挑戰及對策研究[J].學校黨建與思想教育，2014（5）：66-68.

[2]丁西省.微博對大學生思想政治教育帶來的影響與新途徑探析[J].前沿，2012（5）：33-36.

[3]景榮.微時代背景下大學生思想政治教育創新芻議[J].學校黨建與思想教育，2015（12）：66-67.

[4]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

基金項目：陜西省哲學社會科學重大理論與現實問題研究項目：新媒體時代高校“微思政”的實踐與創新研究（2021ND0125）。

作者簡介：

薛一箏（1987—），女，陜西延安人，渭南師范學院學報編輯部編輯，法學碩士，主要從事高等教育管理研究。