體育核心素養視域下高校體育教學的管理模式研究

基金項目：基于核心素養的大學生體育社團模式的重構（XC2010013）。

作者簡介：孫艷秋（1982-），女，副教授，研究方向：體育教育。

摘 要：培養大學生的體育核心素養，從學校教學方面抓住體育教育的本質，配套完備的保障措施，發揮課外活動的輔助功能。高校領導要重視對學生體育核心素養的培養，理解體育核心素養的深刻意義和對人未來生活的重要意義。體育教師要通過多種方式和途徑培養學生的體育核心素養，培養體育核心素養的最終目標是讓學生“學以致用”。

關鍵詞：體育核心素養;高校;體育教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.086

從“雙基教育”“三維目標”到“學科核心素養”的提出，中國學科課程在實現“立德樹人”、實現社會主義核心價值觀的目標路徑上不斷發展。從理念到現實，從活動到學科;從課堂到課程先天性+后天到后天，體現了學科培養人才的價值認同，是中國幾十年來通過實踐提煉出來的課程目標，是我國對當前教育的整合和提升，培養完整人教育的一個前進步伐。是我國教育改革的必然結果。體育核心素養直接影響著人的全面發展，一旦形成就具有穩定性，與人的生活、工作等有著密切的關系。體育核心素養的形成，是大學生步入社會的面對社會的一個強有力的保障。為此，本文結合體育核心素養的定義，分析影響大學生體育核心素養形成原因，在教學上明確培養方向，使體育課程在發展核心素養方面發揮積極作用。

1 體育核心素養的構成

體育核心素養是核心素養內涵的外延，體育核心素養中的身體健康、運動能力、身體素質等都與核心素養的發展有著密切的關系，相互依存。

1.1 美國、加拿大體育核心素養的構成

美國將有關體育健康相關的知識均納入學校的核心課程。首先，人的基本健康信息，通過信息獲取，學會如何鍛煉和保護自己的身心健康對將會出現的問題的采取的保障措施。其次，通過學習，“學以致用”，對自己以及家人的鍛煉做出正確的決定。最后，了解和掌握有關健康的國際公共衛生和安全問題。

掌握體育知識、發展體育技能，形成良好的體育態度和運動習慣是加拿大的體育核心課程目標，通過課程目標的培養，要求每個學生最終能夠以積極健康的方式參與體育生活。

無論是美國還是加拿大，學生體育的核心素養都要掌握運動技能、運動習慣、健康常識。在這個基礎上，幫助家人能夠擁有積極的生活態度。可見體育核心素養在人一生的發展中都處于實用、穩定、核心的關鍵位置。

1.2 中國體育核心素養的構成

2016年國務院發布《關于加強學校體育教育管理的意見》，學校體育教育的重點內容是促進學生體育素養的提高和健康行為的形成，提高學生的身體素質，掌握基本的運動技能培養運動鍛煉的興趣，形成終身運動的習慣。少年強則中國強，青少年是學校體育活動開展的重要對象，學校體育在青少年的體育活動開展中起到至關重要的作用，青少年健康水平應作為政府機關，教育行政部門和學校的評價標準之一。

通過體育課程的教育，培養學生的體育運動健康知識，面對體育運動問題的解決能力，形成良好的體育運動習慣，形成吃苦耐勞、團結的體育品格。

體育核心素養定義目前爭議較多。體育學界普遍認為應從運動知識、運動技能、體育情感三個方面定義。雖然定義不統一，但培養體育核心素養的最終目標是一致的，都是發展健康的運動行為習慣，為個人終身體育鍛煉打下基礎。

根據現有的研究調查，筆者認為體育核心素養是個體通過體育運動，掌握運動項目的基本知識，將體育鍛煉融入生活，最終適應個體終身發展和社會發展需求的關鍵品格和能力。它應該由基礎體育常識、運動技能和方法、健康知識和行為、體育品德和情感組成。首先要培養運動興趣，掌握運動技能，養成體育鍛煉的習慣。其次在運動的同時，掌握項目規則、保健知識，預防運動損傷，了解體育安全防范等。最后注重培養學生的體育素養，體育專業對學生品格和情感的培養不同于其他學科，它具有很強的開放性、互動性、交互性。借助體育教育的手段，豐富學生的情感體驗，培養學生良好的心理狀態和積極的體育態度，使體育課成為學生走向社會的“前奏”。

2 學校體育對大學生體育核心素養的影響

影響大學生體育核心素養發展的因素有很多。根據2015年聯合國教科文組織發表的《高品質體育教育：政策制定者的行動指南》報告書指出，學校體育是將發展身體運動能力、價值觀的學習和交流結合起來的唯一方式，是學生獲得核心素養的理想之路。學校體育主要包括體育教育和課外體育鍛煉兩個模塊，學生作為體育鍛煉的主體，在體育教育中發揮著最主要的作用。所以，研究學生體育的核心素養，首先要明確體育課和課外體育鍛煉這兩個對學生體育核心素養的現實影響。

2.1 體育課程對大學生體育核心素養形成的影響

體育課程是培養大學生體育核心素養的最突出的學習平臺。現有調查顯示，各大學通過體育課培養體育核心素養的比例達到89%，體育課程正在不斷改革，但效果甚微。“學生體質逐年下降”“引體向上學生的近一半是0”“12年來學過的體育什么都不會做”等負面影響引起了社會對學校體育的偏見。導致這一結果的主要原因如下：

（1）體育課程的目的不明確。學校開展的項目和課程內容千年不變。體育教師可以一本教案可以十幾年內容不變，學校方面體育課隨便安排只要安全，搞形式化的教育和形式化的活動，這樣形成的后果就是學生喜歡體育不喜歡體育課。課程的目的不僅是鍛煉學生的體能，加強體質，同時可以讓學生通過體育促進心理健康，學習到體育的品質和精神，促進學生核心素養的培養進一步推進素質教育的發展。

（2）項目開展單一，不能滿足現代學生的興趣。學校開設體育項目保守，與時俱進的項目由于安全問題無法開展，開設課程的時間固定，58%的教師認為體育課程內容的選擇不考慮學生的興趣。現在的學生對新事物很好奇，比如滑板、登山、旱冰、hiphop等，由于教師和場所的原因，很多項目無法開設，無法吸引學生的參與度，忽視了學生自身的個性發展需求。學生在興趣、特長等方面存在差異，一方面，傳統體育教育的教學內容，由于標準的統一，學生沒有發揮特長的機會，也沒有選擇的空間，剝奪了學生自發主思考和選擇的機會，抑制了學生創新思維的發展。

（3）在評價過程中追求分數，評價方式單一。為了在體育評價中通過評價，教師對運動功能的簡單化、模糊化讓很多項目失去了自己的魅力。為了評價而評價，12年來所學的體育沒有學到任何技能，這種體育課也失去了教育價值。

2.2 課外體育活動對大學生核心素養形成的影響

課外體育活動是體育課程的重要補充，也是培養學生核心素養的重要平臺之一。調查顯示，為了滿足學生的體育興趣需求，現有高校體育社團的開展情況達到100，98%的高校通過舉辦校運動會，為學生提供展示自己的平臺。大約89%的學校開設普通大學生運動訓練隊，滿足了部分體育愛好者的興趣要求。體育培養大學生自律，調查顯示，79%的學校實行早操制度，適當合理的早操，一方面促進身心健康，另一方面通過督促學生鍛煉體育的手段，為學生的健康行為形成打下基礎。為了擴大學生參與體育活動的積極性，部分高校開展體育文化月活動，體育文化月時間跨度長，活動形式多樣，開展項目繁多，參與人數不限等措施有效地促進學校體育文化的傳播，學生在競爭過程中更能體會運動所帶來的趣味性和娛樂性。

3 優化大學生體育核心素養的培養策略

國務院《關于加強學校體育促進學生身心健康和全面發展的意見》強調，學校體育以培養學生興趣，養成運動習慣，掌握運動技能，提高學生體質為主線。大學生的體育價值觀應從單純的技術教育逐漸轉向技能和感情。這種體育價值觀的轉變對我國體育教育改革和學生體育發展的核心素養提出了明確的方向。因此，培養大學生的體育核心素養，需要從以下幾個方面得到保障。

3.1 適應時代需求，構建大學生體育核心素養體系

以體育為手段是現代社會發展的需要，通過體育教育培養學生的“社會性”。大學生處于探索期，是培養自主學習能力、養成自主鍛煉習慣的關鍵時期，是學校體育發展學生的必由之路。在教學過程中，首先，培養學生的運動興趣，根據不同的需求采取不同的教學方法提高學生的參與度。在體育鍛煉中培養學生體育品格。其次，運動能力和習慣的形成策略，教師要提高自己的專業素養，讓學生盡可能“動”，“動”要有效，“動”要養成行為習慣。讓學生能夠正確地學習，愉快地學習，多方面地學習。最后，要將運動項目與健康保健知識聯系起來，提出正確的鍛煉方式，落實到現實中要切實可行。課外體育活動時體育課的重要補充，是學生參與體育鍛煉的重要平臺之一。體育素養的培養應外延到體育課外鍛煉當中。課外體育活動相較于體育課具有時間、空間和項目等的開放性、靈活性、豐富性的特點。在具體的學校體育鍛煉當中，課外體育活動的吸引力要遠遠大于體育課。在這樣的校園環境下，激勵學生參加體育社團，滿足自己的體育鍛煉需求，豐富業余文化生活。

3.2 堅持有的放矢，制定大學生課外體育活動內容體系

學生參與課外體育活動的活躍度可以很好地帶動學校體育的發展。參與課外活動的鍛煉是在學生自愿的前提下進行。將學生主動參與鍛煉列入學校體育當中，形成早操-體育課-課外鍛煉“三位一體”的鍛煉形式。學校要在學生剛入學時，強迫所有學生參加某一體育社團，培養學生鍛煉意識和鍛煉習慣。另外在課程安排上，單獨劃出某一時間段為自由活動時間，確保學生課余鍛煉時間充足。

3.3 完善社團管理制度，實行“體育部-指導教師-學生”全面管理體制

課外鍛煉形成一定的規模，可以鼓勵對某一項運動感性興趣大學生加入體育社團，規范課外體育活動。體育社團的設立對大學生體育核心素養的培養有一定的效果。在社團的建立和發展上，學校團委和體育部要給予社團的指導和支持，確定明確的管理制度，弄清社團的發展方向。設立專業的社團指導教師，在這方面，體育部要發揮師資優勢，特別是有專業特長的教師，發揮特長優勢，立足社團的發展。要想社團發展的有活力，除了學校擴大相關宣傳之外，應積極參與體育競賽活動，為社團注入強心劑。社團活動鼓勵學生自我創新，加大學生的自由度，滿足學生參與體育運動的需求，培養學生的體育鍛煉意識和習慣，形成健康行為。

3.4 參與校外組織的體育活動，擴大核心素養的培養途徑

合理利用社會資源。學生鍛煉不僅僅局限在校園內，還可以充分利用校外資源。目前，很多社區。大集團的場區都開設了很多健身活動，高校更是集中在大學城內，可以形成學校與學校。學校與社區，學校與企業的互動，利用校外資源不僅能滿足學生參與多種體育需求，還能有效利用社會資源，拓寬學生的視野和思維。

3.5 優化資源配置，構建全方位人才培養的組織保障

學生體育核心素養的培養能否成功，離不開學校制度和學校領導的支持。學校的扶持和重視程度，是相關部門、教師實施培養工作的前提和保障，對實現培養起到提高和發展的作用。學校體育的最終目的是通過培養學生的體育核心素養，使學生養成“學以致用”“終身鍛煉”的習慣。學校和領導要表明支持的態度。創新大學體育培養管理，堅持以德治國的基本原則，使學生在形成運動能力、體育知識、健康行為的同時，提高人生觀、價值觀、道德觀。堅持學本開發，創新發展開放的培養氛圍，是新課改提出的要求，也是提高學生體育核心素養的無限動力。重視新媒體力量，發揮新媒體的作用，形成開放的鍛煉氛圍。將體育的外在功能不斷擴大，促進培養方式的不斷發展。

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