基于疫情背景的小學高段寫作教學實施策略例談

羅萍

摘 要：“語文學科學習”與“真實生活世界”猶如鳥之兩翼，緊密相關。將疫情特殊時期萌發的學習意識、學習態度轉變為后疫情時代的思想教育、人文滲透，在真實的社會生活中根植語文素養顯得尤為重要。拓展疫情主題寫作可以幫助學生提高自我認知，啟迪學生的智慧，還有利于學生積累語言、習得語言、領悟語言的正確運用。2021年12月，疫情直接讓我們生活的城市——上虞按下了暫停鍵，五年級的學生再次親歷了居家隔離，甚至有個別孩子成為了“密接者”，被集中隔離。當醫護人員、志愿者、社區工作者紛紛上陣與病毒做著斗爭，當孩子們連續十幾次被采集核酸時……他們對疫情的感悟會更加刻骨銘心。筆者圍繞著“疫情”這個主題，通過疫情中所涌現出來的人、事、景、情進行了相關的習作訓練，通過豐富的現實生活體驗不斷提升學生的寫作體驗。

關鍵詞：小學語文;高段語文;寫作教學

一、觀察生活，積累寫作素材

生活是習作的源泉。一個小的細節，一處小的變化，一件平常的小事都是學生寫作的素材，引導他們從小處著手、從平凡而普通的生活中著眼尤為重要。在這次疫情中，學生可以觀察到的內容太多了，筆者首先引導學生從觀察采集核酸的醫護人員開始，共同完成了習作《我身邊的“大白”》。班級學生Q的媽媽就是大白中的一員，她通過和媽媽的微信對話以及觀察媽媽發給她的照片，感受到了“大白”們的艱辛，寫下了以下真摯的文字：

“ 媽媽拍來的照片里，她穿著‘大白’防護服，外面套著一件藍色的防護衣，腰間扎著兩個黃色的袋子，她說這兩個袋子是用來裝核酸采集過后的醫療垃圾的。兩個袋子中間還掛著一瓶消毒液，因為她做完一戶人家就要把自己的手消毒一遍，消毒液旁邊還掛著采集核酸的長棉簽。看著照片中的媽媽，再想想平時美麗精致的媽媽，我一下子五味陳雜，心疼、擔憂、驕傲……媽媽和她的同事們都是這場沒有硝煙的戰役的逆行者，他們都是上虞這座城市的英雄，我為有這樣的媽媽而感到自豪。”

二、激發想象，提高寫作興趣

在教學過程中，教師要學會在貼近學生實際生活的過程中，引導學生充分想象，激發學生的寫作熱情。在這次疫情停課的后期，學校向廣大學生征集舜童抗疫獎章，讓學生自己創作一枚獎章，致敬身邊的抗疫英雄。學生的想象力一旦被激發，思維的火花就不斷迸發，第二天收到學生發過來的一張張有意思的獎章圖，筆者便抓住這個時機，引導學生用簡單的說明性文字來解釋自己的獎章設計思路。學生根據自己的獎章圖，把設計的思路有條理地寫了出來，形成了一個個精彩的小練筆，甚至是一篇篇完整的文章。

三、練筆引路，消除畏懼心理

練筆的過程中，我充分發掘疫情中的有用素材，采用“范文引路 舉一反三”“刪繁就簡 整合縮寫”“根據材料 合理改寫”“情動而發 真情抒寫”等方式，切實提高學生的習作水平。疫情后班級舉行的“致敬身邊的榜樣暨舜童榜樣勛章頒獎”云隊課前，筆者讓學生通過小練筆的形式，為身邊的抗疫英雄撰寫頒獎詞。

學生X就寫下了以下句子：

您是一個普通的母親，但您也是一位偉大的戰士。在這次疫情中，您不計付出、不期回報，您有鋼一般百折不撓的意志;您有鐵一般無堅不摧的身軀。您始終牢記著自己的使命，把安全留給我們，把危險留給自己。您——就是我們心目中最美的天使。有您就幸福！

四、傳授技巧，提高寫作水平

筆者挖掘寫作教學的學習載體，以“標題、結構、內容”為寫作學習要素，形成不同寫作訓練點的“三一式”寫作技巧。

（一）一鳴驚人，扮靚題目

筆者在積極關注疫情的同時，引導學生每日晨讀新聞播報和強國文章，關注播報標題，從“并列式、修辭式、化用式”等方法引導學生活學活用，從標題取名開始，吸引讀者。指導學生學會運用這些方式，為疫主題寫作寫出比較新穎的標題，吸引閱讀者的興趣。比如《“虞”越寒冬》《感恩，“疫”路有你》等。

（二）一圖支架，優化結構

疫情中發生的故事歷歷在目，疫情中產生的情感情真意切。通過作文神器——思維導圖，架構文章內容，尋著“簡單式、豐富式、創意式”思維導圖架構法讓學生發散思維，提高審題效率，一圖讀懂，思辨行文，不斷提升寫作能力。比如這篇《疫情，讓我 》習作，筆者教給“排比式、小標題式、遞進式”等結構布局法，提高學生思辨力，行文框架簡約大方，不斷遞進，能讓文章更靈活，更有個性化色彩，從而寫出一篇篇精彩的文章。

（三）一語點睛，提高層次

語言信息概括是寫作能力提高的一個重要方面，任何一篇佳作，必定會有值得反復品味的佳句，恰如其分地使用好點睛之筆，就可以讓文章生輝不少，甚至還可使整篇文章起死回生，化腐朽為神奇。在指導習作過程中，筆者為學生的疫情主題寫作教授點睛之法，采用了標題法、抒情法、總結法等方式，升華主題，有效提升作文質量。

在當下疫情特殊時期，用好疫情這個大背景，不僅可以豐富學生的情感體驗，增強學生的創新意識，創建有情趣的寫作實踐活動，減輕學生的課業負擔，而且還能讓學生有趣地寫作，從而不斷提高學生的寫作能力，讓學生在寫作中開心快樂地成長。

【本文系紹興市上虞區2021學年立項規劃課題“基于疫情背景的小學習作教學的實踐與研究”（課題編號：B2021028）階段性成果】

參考文獻：

[1]王冬萌.小學語文寫作教學實踐[J].黃河.黃土.黃種人，2022（01）：58-59.

[2]韓琪琦.小學語文寫作教學改革策略淺談[J].讀寫算，2022（06）：61-63.