信息技術在幼兒園黨史教育活動中的應用

陳國義

【摘要】幼兒時期是培養孩子正確的價值觀念、促進幼兒健康發展的關鍵時期，通過有效的黨史教育活動，能夠幫助幼兒樹立起正確的愛國主義理念。伴隨我國經濟水平的提升與互聯網技術的發展，信息技術被廣泛應用到幼兒園日常教育活動之中，有利于提高幼兒園黨史教育活動的時效性。在實際開展幼兒園黨史教育活動的過程中，教師應當積極尋找信息技術與黨史教育活動之間的結合點，并積極應用先進技術，推動幼兒全面發展。

【關鍵詞】信息技術? 幼兒園? 黨史教育

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0139-03

在開展幼兒園黨史教育活動的過程中，應當注重吸取歷史經驗以及先進技術的應用推動教育活動的順利發展。同時，在幼兒園階段應當注重以幼兒可以接受的方式進行黨史教育，從幼兒的年齡特點和接受程度出發針對性創新黨史教育活動方式。信息技術作為當前幼兒園中廣為應用的一種教學手段，能夠促使黨史教育知識生動化、形象化、趣味化，幫助幼兒進行黨史學習，從而在黨史學習中樹立起正確價值觀念，推動孩子全面發展。

一、信息技術在幼兒園黨史教育活動中的應用優勢

（一）彌補傳統教學缺陷

目前我國更加重視愛國主義理念的培育以及先進共產主義接班人的培養，在開展黨史教育活動的過程中，教師應當利用先進技術手段，充分發揮黨史教育活動的積極意義。在以往組織相應活動時，傳統的技術手段通常為錄音機、電視機等設備，雖然能夠幫助幼兒初步理解黨史，但黨史內容本身較為復雜，其中所具備的知識不能使幼兒充分理解，傳統的教育手段已經不適應當前幼兒園教育活動開展的需要。而通過利用現代信息技術，則可以將黨史通過動畫、情境創設等方式呈現出來，在教學活動中激發幼兒學習興趣，將復雜深厚的黨史知識通過有趣的教學手段呈現給幼兒，彌補傳統教學過程中教師單方面引導、幼兒難以配合的缺陷，使幼兒在黨史學習過程中更好地接受先進理念。

（二）提高教師教學效率

黨史教育活動涉及到幼兒正確觀念培養以及社會主義接班人的培育，在開展活動之前，教師往往需要花費大量的時間和精力去備課。以黨史故事講解為例，在進行內容選擇時，要注重幼兒的年齡特點以及發展認知水平，選擇合適的教學方式，使幼兒能夠理解黨史、掌握黨史。同時在教學準備階段，還需要進行相應教學工具的準備，并考慮到實際操作需要。而在教學內容與工具準備齊全之后，還需考慮在活動組織過程中是否能夠幫助幼兒理解相關內容、是否能夠充分運用工具，保證每個幼兒都投入到活動之中。而通過引入現代信息技術，能夠使教師從繁重的準備工作中解脫出來，同時借助豐富的互聯網資源實現教學內容與教學手段的不斷豐富，在降低教學負擔的同時提高教學效率，達到良好的教學目的。

（三）養成良好信息素養

信息技術的不斷發展促進互聯網融入生活的方方面面之中，在幼兒的成長階段，無論是在生活中還是在學習中都有可能接觸到信息技術。而針對社會未來發展而言，信息技術必然發揮更大的作用，通過在黨史教育活動中融入信息技術，不僅是為黨史教育提供助力，同時也能夠幫助幼兒進一步了解信息技術，在教師的正確引導過程中將其作為自身的學習工具，使幼兒具備良好的信息素養。

二、信息技術在幼兒園黨史教育活動中的應用策略

（一）結合幼兒成長需求，培養幼兒正確價值觀念

信息技術的發展為幼兒園教學活動的開展提供更多先進手段，有助于教育活動效率的提升。開展黨史教育的最終目的是推動幼兒樹立起正確的價值觀念，為未來的成長發展打下良好基礎。幼兒階段的孩子通常不具備良好的認知能力，難以分清不同價值觀念的對錯，同時在發展過程中受到社會大環境的影響，可能在不自覺中做出違背道德的行為。此時，教師應當對幼兒進行積極引導實現正確價值觀念的培養。但就傳統教育活動而言，大多數教師只是通過口頭講述幫助學生了解價值觀念的重要性，但是無法幫助幼兒真正理解正確價值觀念對自身發展以及社會和諧的積極作用。而通過信息技術的應用，可以將更多豐富的教學資源以及活動形式呈現給幼兒，使其真正投入到黨史教育活動之中。

例如，在培育幼兒“勤儉節約”的價值觀念時，在日常生活中，家長和教師通過日常行動都能夠對幼兒產生一定影響，但幼兒無法直接理解勤儉節約的重要性。此時教師可以引入信息技術，通過動畫或者視頻的形式，以勤儉節約為主題內容制作相應的課件，從課件出發開展黨史教育活動，結合課件中動畫以及各類游戲活動的引導，使幼兒認識到勤儉節約的重要性。在課件之初，教師可以首先插入一段小動畫，將種子發芽成長的過程以及糧食的栽種過程融入到小動畫中，通過視頻幫助幼兒理解糧食栽種與植物成長的不易，認識到在日常生活中浪費糧食的錯誤行為。之后，教師可以利用信息技術結合互聯網資源，向幼兒講述關于勤儉節約的小故事。比如，教師可以利用袁隆平的故事，通過教室內的多媒體設備結合圖畫，更加生動地將袁隆平的事跡講述給幼兒，幫助幼兒進一步了解勤儉節約精神的可貴。另外，教師還可以通過信息技術引入小游戲，結合多媒體設備功能插入游戲小程序。比如，教師可以插入簡單的繪本類RPG游戲（角色扮演游戲），游戲中的一個小田鼠儲存了很多糧食，在冬天剛開始時，小田鼠面臨著不同選項：獎勵自己一頓豪華大餐或者按照自己的飯量進食。由幼兒扮演小田鼠不斷選擇，他們可以發現，當小田鼠堅持勤儉節約的原則進行飲食時可以平安度過冬季，而如果過度浪費就會導致在冬季中缺少食物，最終被餓死。通過此類有參與感的游戲設計，教師可以讓幼兒進一步了解勤儉節約的重要性，并在自己生活中樹立起勤儉節約的理念。對于教師而言，在活動中利用信息技術制作課件、動畫、游戲，不僅能充分發揮信息技術的積極作用，還能夠更好地吸引幼兒，使其接受正確價值觀念的熏陶，促進幼兒健康成長。

（二）發揮信息技術作用，引導幼兒認識歷史人物

信息技術具有獨特生動性，有助于教育活動生動性的提高。在開展黨史教育的過程中，教師應當注重歷史人物的正面影響，通過結合我國具有優良品質的先進人物，利用其正面形象，對幼兒產生正面影響。但由于大部分歷史人物與幼兒實際生活之間具有一定差距，因此只是通過簡單的故事講述或者口頭表達，難以幫助幼兒真正理解歷史人物的優良品質，難以對幼兒產生實際影響。此時，教師就可以結合信息技術特征開展人物介紹，幫助幼兒更好地體會人物精神。

在引導幼兒認識歷史人物的過程中，教師應當積極利用互聯網資源從互聯網中搜集歷史人物相關信息，為之后教育活動開展做好準備。而在開展教育活動時，教師可以利用教室的多媒體設備，結合互聯網資源將歷史人物生平事跡傳遞給幼兒。例如，在鼓勵幼兒學習雷鋒時，教師可以在互聯網中搜尋與雷鋒相關的歷史紀錄片或者采訪報道，從他人的口述中初步了解雷鋒的形象。雷鋒對后世影響最大的是以其名字命名的雷鋒精神。雷鋒精神是奉獻精神、艱苦奮斗精神，歸根結底就是全心全意為人民服務的精神。通過對雷鋒的初步介紹，幫助幼兒了解雷鋒精神的可貴之處。為幫助幼兒進一步了解雷鋒精神，教師必須積極拓展教育活動場所，不能僅僅局限于幼兒園教室之中，而應深入到幼兒的實際生活中。教師就可以利用先進的信息技術結合微信群與家長及時交流。在教育活動開展期間，教師可以布置一系列“學雷鋒”活動，由家長利用手機記錄幼兒行為并上傳到微信群。比如，教師可以布置“我是環境小衛士”的活動，由幼兒走到小區、街道，撿起道路上的垃圾并扔到垃圾桶內，積極凈化環境，幫助環衛工人維持環境衛生。在幼兒打掃衛生的過程中，由家長進行視頻記錄，并將視頻傳到微信群中，教師在幼兒園內可以利用信息設備播放相關視頻對學生行為進行鼓勵。最終，利用信息技術幫助幼兒了解并踐行雷鋒精神，幫助幼兒更好地認識雷鋒。

（三）鼓勵教師積極學習，提升自身技術水平

黨史教育活動的開展，需要教師充分發揮自身主動作用，在活動準備過程中充分利用多類資源將教育方式創新重視起來，從實際出發推動自身能力的提升，從而滿足針對幼兒開展黨史教育活動的需要。在開展黨史教育活動之前，教師應當注重自身信息技術水平的提升以及黨史知識儲備的豐富，并結合自身以往的幼兒教育經驗，選擇合理方式引導幼兒真正融入到黨史教育活動中。

在黨史教育活動開展的過程中，教師應當積極學習信息技術以及中國共產黨黨史，通過自身能力的提升更好地為幼兒服務，將正確的價值觀念以及黨史知識傳遞給幼兒。首先，應當從自身整體教師技能提升需要出發，由幼兒園或者當地教育機關向社會招募專業的信息技術人員深入到幼兒園內，向教師面對面傳遞先進的信息技術，在幫助教師具備基本的信息設備操作能力前提下，使其可以結合自身需要自主開發信息系統，實現教育手段的不斷豐富，推動教師信息技術水平的提升。同時就教師黨史知識水平提升而言，可以與當地黨委積極結合，通過開展黨史教育會議的形式，鼓勵教師參與到黨史學習之中，并與中國共產黨黨員進行溝通，發現自身在黨史學習中存在的不足之處，更好地了解中國共產黨的歷史發展進程，并將其通過合理的教學方式傳遞給幼兒，提高黨史教育活動質量。另外，為推動教師整體黨史教育能力的提升，還可以在幼兒園內部開展針對教師的黨史教育活動，利用示范課的形式，由全體教師共同評價當前黨史教育活動中存在的不足以及優勢，結合存在的問題，學習相應的知識和技能，針對性提高黨史教育活動質量。

（四）利用生動情境教學，激發幼兒黨史學習興趣

在利用傳統教育方式對幼兒進行教育的過程中，雖然能夠在一定程度上使其了解黨史內容，但不利于幼兒理解，容易導致幼兒喪失活動參與興趣，導致黨史教育難以發揮自身作用。教師在開展黨史教育活動的過程中，應當認識到幼兒的學習興趣對于活動開展實際效果具有重要影響，因此在實際活動開展的過程中，教師應當注重相應生動情境的設立并引入先進信息技術，使幼兒真正融入到相應學習情境之中。

在情境設立之前，教師可以結合黨史內容選擇符合幼兒認知水平的生動故事，從故事內容出發，選擇相應的技術手段實現生動情境構建。例如，教師可以將《倔強的小紅軍》故事講解作為黨史教育活動的一部分，從故事內容出發進行情境創設，幫助幼兒了解紅軍長征的不易和共產黨人頑強不屈的精神。首先，教師可以結合故事背景進行動畫制作，利用互聯網資源或者自主創造獲得符合幼兒認知的動畫內容，為幼兒設立故事情境，初步引起幼兒興趣。之后為將幼兒引入情境之中，可以利用情境扮演的方式由幼兒扮演小紅軍，使其融入情境，從而真正引起幼兒興趣，最終實現黨史教育活動的有效開展。

（五）加強師生有效互動，實現先進價值觀念培育

在進行黨史教育活動設計的過程中，教師是主要組織者，其主要任務是根據活動目標進行內容設計，創造激發幼兒潛能的條件，并在活動之中將正確的價值觀念傳遞給幼兒，充分發揮教育活動中信息技術在幼兒人格發展中的積極作用，在交流過程中對幼兒形成正面影響。在開展教育活動的過程中，教師應當認識到自身對于幼兒而言具有一定的權威地位，只有自身具備先進的價值觀念，才能在交流中對幼兒形成正面影響。但與此同時也需注重交流的方式，避免存在互動內容不符合幼兒認知水平的情況，影響幼兒開展黨史知識學習。

例如，教師可以在黨史教育活動中利用信息技術與幼兒進行角色扮演，選擇簡單易懂的小故事，不使用以往直接開展故事講解的形式，而是由教師給出故事背景，之后在故事中與幼兒進行互動，實現有效互動引導。比如，教師可以選擇《草地夜行》的故事，該故事講述的是在革命中一位老紅軍幫助小紅軍趕上隊伍，不惜獻出自身寶貴生命的動人事跡。在進行故事講解之前，教師首先可以利用信息技術通過動畫的形式將紅軍過草地的背景呈現給幼兒，之后由自己作為老紅軍與幼兒進行溝通。在與幼兒進行互動的過程中，教師可以利用信息技術適當地播放背景音樂或者相應的圖片內容，使幼兒身臨其境，并在互動中有所感悟，實現有效價值觀念培育。

三、結束語

在中國特色社會主義社會建設過程中，黨史教育在整體教育體系中具有更加重要的地位。在當前幼兒園開展黨史教育活動的過程中，通過應用信息技術能夠促進活動設計理念的變革，為幼兒教師組織設計活動提供更加廣闊的發展空間。在實際開展活動時，幼兒園教師應當從黨史教育的實際意義出發，結合信息技術的優勢，并積極發現自身在教育活動開展過程中存在的不足，選擇符合實際的應用策略開展黨史教育活動，充分發揮信息技術的優勢作用，實現對幼兒價值觀念的正確引導，促進其身心全面和諧發展。

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