德育在幼兒園一日生活中的滲透

張婷　曹婧

摘要：幼兒園教育是整個學校教育制度的根基階段，也是學習如何做人的基礎教育階段，打不好幼兒園教育這個根基，何來枝繁葉茂的“大樹”！幼兒期是孩子智力發展的關鍵期，更是孩子品行道德形成的關鍵期，優質全面重德的早期教育，會為孩子一生的品行奠定良好而堅實的基礎。

關鍵詞：德育;幼兒園;一日生活

正文：在幼兒園教育實踐中，受到傳統觀念以及家庭環境和社會環境的影響，教育活動更多關注的是幼兒的身體健康，相對輕視了幼兒心理健康的教育，而幼兒期是孩子心理發展的起步期，幼兒的心理發展對孩子的一生有著巨大的影響，因此，進行德育教育在幼兒園階段是極其重要，也是非常必要的。

一、幼兒園滲透德育的必要性

（一）中華民族傳統美德需要通過德育來傳承。

道德文化是中華民族的根文化，道德是民族精神的食糧。中華美德正是所有文化中獨一無二的瑰寶，這是我們中國人民寶貴的精神財富和文化遺產，也是中華民族綿延不衰的強大精神動力。和諧的社會需要中華美德來構建，這正是中華美德給予我們的一顆中國心，我們更應該勿忘初心，認真繼承中華民族幾千年形成的傳統美德，并大力弘揚。

（二）幼兒良好的道德品行需要德育來塑造。

在中國家庭中溺愛孩子的現象屢見不鮮，小班幼兒剛入園時，甚至會出現這些情況：有的孩子只吃肉不吃菜;有的孩子只喝40度的溫水;有的孩子只要是自己喜歡的東西必須搶過來，稍不順心意就哭鬧不止等等。像這樣培養在溫室中的花朵們，也隨之出現了很多問題，任性無禮，自私自利。孩子們不僅僅需要身體的健康，更需要道德品質的健康，因此，德育教育勢在必行。

（三）幼兒全方位發展應尤其重視德育。

“不要讓孩子輸在起跑線上”的觀念在家長心中根深蒂固，家長只注重孩子文化知識和技能的提高，大大忽視了對孩子內在品質的培養。但是，高分低能的人不計其數，又有多少高校人才最后走入歧途。品行習慣一旦養成，將很難再改變，尤其是幼兒時期培養的思想道德和生活習慣會跟隨孩子一生的發展。因此，從小培養孩子的道德品質是不容忽視的。

二、幼兒園一日生活滲透德育的策略

幼兒園的德育工作，如同其他各育，需遵循幼兒園教育工作的原則，其中，創設良好的教育環境，注重個體差異、因人施教、熱愛幼兒、堅持正面教育，并滲透到幼兒一日生活的各項活動中，這幾點對完成幼兒園德育任務尤為重要。

（一）國學特色課程

中國的文言文字，都是能量的載體，特別是已經成為經典的文字，累積了祖先大量的智慧和德能，聽誦和誦讀這些經典，搶在我們的孩子還沒有完全進入后天人生階段的可塑期之前，將這些經典內容灌輸給他們，就能夠實現“開啟先天慧性，彌補五德不足”的作用。開展國學經典誦讀活動，不僅可以讓孩子記住一些名篇佳作，更重要的是在熟讀國學經典過程中弘揚優秀的民族傳統文化，加厚幼兒的人文底蘊，有助于幼兒初步樹立正確的人生觀和價值觀。我們可以利用餐前餐后，離園前等零碎時間帶領孩子們誦讀《弟子規》《三字經》《古詩接龍》等國學經典;可以將《古詩連讀》編排成律動，讓孩子們每天在運動鍛煉的同時誦讀經典古詩詞;還可以將《孟母三遷》《孔融讓梨》等經典傳統故事編排成情景劇。家庭是幼兒園最好的合作者，只有家園共育才能達到對幼兒進行德育的最佳效果，所以請家長積極參與到德育中來，讓家長和幼兒一起制定家風家訓，使幼兒不但在幼兒園接受德育教育，在家中也創設良好的家庭氛圍。

（二）節慶主題活動課程

《3—6歲兒童學習與發展指南》中的教育建議提到，利用民間游戲、傳統節日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性。我們幼兒園可以結合二十四節氣和各個節慶，根據幼兒的年齡特點，設計適合幼兒的節慶主題活動，主要以游戲化為主，中間滲透德育。

比如在谷雨時節，我們可以舉行谷雨種植活動，“春姑娘”和“種子精靈”為小朋友們帶來種子，每一位小朋友認真呵護小種子長大。孩子們可以直觀地感受谷雨的節氣特點，感受植物生長的神奇，懂得尊重和愛惜生命，提升責任感。清明節，我們可以帶孩子們來到烈士陵園一起緬懷長眠于此的革命先烈，讓孩子們認真聆聽關于烈士們的故事，為先烈們敬獻自己親手制作的小白花。孩子們接受愛國主義教育的同時銘記歷史，繼承優良傳統，珍惜來之不易的幸福生活。

（三）一日生活常規課程

一日生活常規占據了幼兒在幼兒園一天生活的很大一部分時間，抓住這些瑣碎的細節進行德育，有利于幼兒養成良好的生活常規習慣，對幼兒一生的發展尤為重要。

1、入園離園環節

早晨來園時，活動室門口由值日生作為“禮儀小天使”，迎接來園的小朋友;來園幼兒向老師鞠躬問好，并向“禮儀小天使”問好;離園時向老師鞠躬說“老師辛苦了，再見”。在一日生活的細節中引導幼兒經常使用禮貌用語，使其潛移默化地學會尊重他人，能夠禮貌待人。

2、游戲活動環節

師幼一起制定班級約定，如保護自己，不傷害別人;經常使用禮貌用語，“請”，“謝謝”，“對不起”“不客氣”等;不講臟話，不爭搶玩具，獨立協商解決矛盾分歧;自己把玩具、游戲材料等收拾擺放整齊。幼兒在游戲活動中遵守活動紀律，可以學會如何與同伴良好交往。

3、生活衛生習慣

在一日生活中鼓勵幼兒養成良好的衛生禮儀習慣，如洗手環節遵循六步洗手法;餐前一起朗誦感恩詞;午睡前一起進行午安禮等。在一日生活的各個環節鍛煉幼兒的自理能力，開展幼兒生活自理能力競賽，增強幼兒的自信心。發放“好習慣養成”表格，記錄幼兒在家的好習慣行為，根據回饋表格評選出“好習慣寶寶”并頒發獎狀。將德育延伸到家庭中，家園合作使幼兒從小養成良好的生活習慣。

結語：

德育是一項長期復雜的教育活動，是一種無痕的教育，它不僅僅局限于集中教學活動中，更多的是滲透在孩子們生活的每個細節中;不僅僅需要教師的努力，更需要家庭、社會的參與。德育更像是一種隨機教育，沒有特定的計劃，沒有特定的環境，需要所有孩子們身邊的陪伴者形成合力，為孩子們創設和諧健康的環境，讓我們未來的“希望”隨時接受正能量的引導。

參考文獻：

[1]宋顯鳳.談幼兒園德育[J].新課程學習，2009-7：122.

[2]熊春錦.國學道德經典導讀[M].中央編譯出版社.2006：iv.

[3]《3—6歲兒童學習與發展指南》[S].中華人民共和國教育部，2012.

作者簡介：

姓名：張婷，性別：女，出生年月：1990年11月，籍貫：河北省定州市，民族：漢族，畢業院校：河北師范大學，畢業專業：學前教育，學歷：研究生，單位：河北省直機關第二幼兒園，職位：教師，研究方向：幼兒教育。