一個人的氣質是先天形成，還是可以更改的

從進化論的視角來看，人類的發展總是按照環境的需要發展出來新的技能。比如人類沒有尖牙利齒，發展出工具，可以捕獵動物，還可以抓捕體型很大的猛犸象。

人類的能力，總是會根據環境的需要培養出來新的能力。并且人類進化出來的能力會傳遞下去。不僅人類，幾乎所有的生物都是根據環境需要，結合自身特點，發展出相應的能力。比如水獺學會建筑水壩捕魚。

按照生態進化理論，孩子的成長，也是需要按照環境的需要，做出相應的反應。

新的生態理論認為，生物不是簡單地應對環境，而是根據環境需要進化出相應的能力，同時也會改變環境。人類也不是簡單地對環境妥協，而是不斷改造環境。

這樣的生態理論比進化論更樂觀一些，同時，也對個體提出了挑戰，即怎么樣才能找到適合環境的能力，并且按照適合自己特點的方式發展。

差別易感模型強調個體因氣質差異對外在環境的敏感性不同，一些氣質傾向在遇到積極的撫養方式時會促成積極的發展結果，比如有音樂天賦的孩子，著重培養音樂才能，彈鋼琴、唱歌等總是容易出成果的。 而在遇到消極的撫養方式時會導致更加糟糕的社會適應。

在教育心理學里面，有一個非常知名的實驗。

一幫心理學家來到小學，做一些智力測驗，然后對老師說，有一批學生非常有潛質。但其實，心理學家只是在學校里面隨機找到了一些學生，給這些學生貼上了“有潛質”的標簽。過了幾個月后，心理學家又回到學校，發現這些被貼了“有潛質”標簽的學生，成績普遍提高了。這是著名的羅森塔爾效應。

這個實驗不斷被重復驗證。這個實驗說明了說明：說明人們對于孩子的期望，孩子真的有可能按照期望的方式去發展。

因此，在教育行業里面，有一個理念，始終影響著我：永遠不要對孩子失望。

當然，對于成人，也永遠保持樂觀和希望。對于成人的發展目標，我們會專門做一期節目，讓成人找到人生目標。

期望是什么？期望是一種目標，一種結果。如果說期望孩子健康成長，“身體健康”是一種期望，也是一種氣質。如果說期望孩子能夠很好適應社會，“適應能力”是一種期望，也是一種氣質。適應能力良好的人能夠遇到新環境也能適應，適應能力弱一些的人適合生活在相對穩定的環境。

先看一個實驗，有研究發現，那些氣質困難的一歲半幼兒，如果家長對孩子太敏感，有求必應，并且還沒有任何的管理手段，那么有可能6個月后幼兒的問題更多。相反，如果氣質困難的一歲半幼兒，如果家長對孩子不要太敏感，不要有求必應，并且采取管理手段，那么有可能6個月后幼兒的行為問題會減少。

這個實驗證實，對于孩子的培養教育，真的需要因人而異。人類現在的教育，不能達到因材施教的原因，在于教育成本太高。一個班級幾十號學生，老師不可能逐個了解孩子的性格特點，即使能夠了解，也沒有精力逐個培養教育。老師的目標，重點在于讓大多數孩子能夠從教育中學會社會適應，掌握基本的知識。

而因材施教的方式，顯然會加大老師的教學投入，教學投入會加大消耗老師的資源，人的資源是有限的，消耗了資源會導致各種身心健康問題。大量的研究已經發現，教育工作者的身心健康問題不容樂觀，職業倦怠是常見的現象。

因此，靠老師對孩子進行因材施教顯然是難以實現的目標。

那么，只能靠家長自己努力找到孩子的氣質特點，按照孩子的氣質特點進行培養教育。

怎么找到孩子的氣質特點呢？

其實每個孩子都有氣質特點，要找到這些特點也不難。

如果孩子已經學會了中文識字，那么就能夠進行較高級的認知溝通了。

家長可以按照科學的方法，去引導孩子找到自己的教養目標。