音樂輔助，讓語文教學(xué)煥發(fā)新活力

楊萬生

音樂和語文都是富有魅力的情感表達方式，可以陶冶情操、放松身心、喚起人們對美的追求。在語文課堂上，如果教師能夠合理運用音樂作為教學(xué)輔助手段，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

用音樂構(gòu)建良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂上，教師要學(xué)會將音樂符號有效帶入語文教學(xué)。歌詠、舞蹈、唱詞等都可以和語文教學(xué)有機融合，增強課堂活躍度和趣味性，讓學(xué)生在教學(xué)中感受美。在語文教學(xué)中配以恰當?shù)囊魳罚M行課程的導(dǎo)入和文章示范閱讀，可以使學(xué)生更好地理解文章的意境和作者的情感。教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)建和文章相一致的感情基調(diào)，將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的情感體驗，讓學(xué)生和作品產(chǎn)生情感共鳴和交互。

上課前，教師可以提前播放與課文相匹配的音視頻，讓學(xué)生在課間休息時就能初步把握新課的基調(diào)。例如，在講冰心的散文《觀舞記》時，可以根據(jù)關(guān)鍵詞“舞”進行課堂音樂設(shè)計，運用音視頻讓學(xué)生了解印度舞，對文中提到的印度服飾和風(fēng)情有初步認識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。

將音樂貫穿到整個語文教學(xué)過程

語文教材中的名家名篇通常立意很高，表達的情感往往和其所處的時代或人生境遇相關(guān)，學(xué)生可能很難理解，導(dǎo)致其閱讀的興趣和欲望降低。在講述此類課文時可適度借助外力，如配樂朗讀、配曲填詞等，幫助學(xué)生更好地接收信息，加深其對課文內(nèi)容、人物形象及文章主旨等方面的理解。

以朱自清的散文《春》為例，本文通過描繪春天風(fēng)景所具有的情態(tài)和神韻，表達出作者濃郁的歡喜之情，教師可以播放歌曲《姑蘇行》，讓學(xué)生在輕松歡快的音樂聲中感受作者筆下的春天和大自然無窮的魅力，體會文字與修辭的美妙，與作者產(chǎn)生共情，并將這種情感體會深深地印在腦海中。音樂素材的選用要與文章的內(nèi)容、主旨保持一致，這樣才能發(fā)揮最大的作用。

通過音樂教學(xué)方式提升學(xué)生想象力

學(xué)生的社會閱歷不多，僅通過教材文本很難體會作者表達的意境。音樂可以充分調(diào)動學(xué)生感官，從而激發(fā)他們的想象力，喚起他們的情感，讓他們和文章產(chǎn)生共鳴。

在進行語文教學(xué)的時候，我們首先遇到的難題是如何激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，讓學(xué)生從心靈深處感受作者的文學(xué)構(gòu)建意境和深刻情感。音樂可以豐富朗讀的背景和空間，營造與文章相匹配的氛圍，增強學(xué)生朗讀的感染力和表現(xiàn)力，為學(xué)生的情感理解奠定良好的基礎(chǔ)。有些課文和音樂有密切的聯(lián)系，有些課文本身就是歌詞，配樂朗誦可以有效詮釋文章、營造氛圍。

以《望岳》為例，為了讓學(xué)生了解山的雄偉挺拔和自然的無窮魅力，可以在學(xué)生朗讀時配以古箏樂曲《高山流水》，渲染文章意境，促使學(xué)生理解美、聯(lián)想美，在腦海中描繪奇山怪景、云霧繚繞、樹木豐茂的泰山景色，體會“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟。

音樂營造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

音樂可以拉近師生距離，使課堂氛圍更加輕松活躍。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生帶來更多深層的精神體驗。

在講授《沁園春·雪》時，筆者曾聽到好幾位學(xué)生唉聲嘆氣地抱怨新學(xué)期的第一節(jié)課沒意思，于是便問了學(xué)生一個問題：“有哪些歌曲可以描繪出新中國建國初期、改革開放時期、快速發(fā)展期的美好社會景象？”學(xué)生們認真討論后認為是《東方紅》《春天的故事》《走進新時代》，于是筆者依次給他們播放了歌曲，學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動了起來。一個巧妙的小環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生跨越時空，進入作者營造的意境。

音樂和語文的融合可以不斷激發(fā)學(xué)生的審美能力，讓他們獲得美的享受，為他們營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

責(zé)任編輯：曹霽A969713E-28B4-4C01-9BB8-E008144CB8AE