讓思政課“靈動”起來

杜良云 胡志橋 黃斌武

提高初中道德與法治、高中思想政治課（以下統稱“思政課”）教學效益，關鍵在于發揮教師的積極性、主動性、創造性，促進學生學習方式的多樣化和教師角色的轉換;在于理論聯系實際，培養學生學習興趣和學科思維習慣。自2010年新建復辦以來，廣州外國語學校（以下簡稱“廣州外校”）協同廣州市南沙區教育發展中心、湖南省沅江市教學研究室深入開展思政課靈動教學和評價改革實踐，創建并踐行思政課靈動教學理論，經過十余年探索和推廣，取得了顯著成效。

解決的主要問題

闡釋靈動教學依據與內涵。近年來，全國基礎教育系統不約而同地開展了靈動教育教學研究和實踐，涵蓋學科教學、校園文化和學生活動等方面。廣州外校課題組遵循認知發展規律、知行合一教育規律和人的全面發展規律，在綜合各地實踐經驗的基礎上，創造性地提出“靈動思政課堂”“思政課靈動學習與教學”等主張，在國內外公開出版第一部靈動教育教學專著《靈動政治教育》，涵蓋理論與實踐、教學與評價不同層面，系統創建了思政課靈動教學理論，并將思政課教學與學校德育融合，在黨史教育、勞動教育中聯合開展靈動教學。

開發靈動思政課程與資源。靈動思政課程體系包括國家思政課程、靈動校本課程、靈動活動課程三大部分。思政課靈動教學資源包括國家統編教材、校本教材、網絡資源、人力課程資源、鄉土資源等，特別是最近發生的與思政教材密切聯系的新聞事件。這些資源具有時效性、教育性、多樣性、多質性等特點。開發利用思政課靈動教學資源，要遵循前瞻性、主導性、系統性、開放性等原則，基本途徑有四種：拓展思政課教科書資源，創造思政課實踐資源，聯結思政課信息資源，廣辟思政課人力資源。

厘清靈動教學策略與途徑。從教學角度看，“靈”主要是培育學生的靈性、靈感、靈氣，從而生發靈手、靈思、靈魂;“動”主要是引導學生主動、互動、觸動，進而實現動手（Hand）、動腦（Head）、動情（Heart）。靈動思政課堂必須體現主導性和主體性的統一，從學生的學與教師的教兩個維度來建構。一方面，教師要注重教學互動，觸動學生心靈;另一方面，學生要主動學習，思維靈動飛揚。實行思政課靈動教學，要遵循三大策略：一是靈手主動，以個體自學、模擬講演等方式增進學生的學習靈氣和實踐能力;二是靈思互動，以學習共同體交流活動培養學生的創新思維，使學生思維更靈敏;三是靈魂觸動，以思辨、實踐促進情感態度和價值觀升華，促使學生思想更靈光。這三者中，靈手主動是靈動學習的必要前提，靈思互動是靈動教學的基本路徑，靈魂觸動是靈動教育的最高境界。

創建靈動教學與活動模式。靈動教學堅持以學生為中心，將學科思維擺在思政課教與學的核心位置，注重挖掘課程靈動元素，引導學生課前自學、小組互學、課堂展學，著力培養學生的學科思維習慣，催生靈動思維。其中，新授課主要采用“創設情境主體體驗—自主閱讀深度學習—互助合作互動探究—創新思維知行合一”四環節靈動教學模式或者“預習互教—情境導學—自學交流—展示點評—辨析感悟—拓展升華”六環節靈動教學模式，復習課采用靈動學案模式，活動課采用五環節教學模式，以此打造“靈手主動、靈思互動、靈魂觸動”的教學風格。同時，結合教學內容組織開展模擬心理咨詢、模擬道德講堂、模擬法庭、模擬“兩會”、模擬聯合國、模擬廣交會、模擬招聘會等活動，實現由講授型課堂向活動型課堂的轉變，從價值觀、理性思維、法治思維和行動表達等方面，增進學生的政治認同、科學精神、法治意識和公眾參與素養，提升學生的“靈商”。

完善靈動教學評價機制。結合靈動課堂的主動性、互動性、觸動性、創造性、靈通性等特征，制定并實施“兩主一效”靈動教學質量評價標準，進行學習素養評價，促進學生全面發展評價的多元化。其中，項目組創造性地將自評、組評、師評等多元主體評價引入思政課靈動學習與教學評價機制，從學生主體、教師主導的角度同步評價教學質量與學業質量，從主動的學習習慣、互動的學習過程、靈動的思維方式等方面全方位評價思政課教學質量與學業質量。具體而言，師生分別根據平時作業、期中和期末考試進行學習能力評價，客觀記錄學生品行日常表現和突出表現，特別是踐行社會主義核心價值觀的情況，從學科競賽、社會實踐和研究性學習中的課題研究等方面進行應用與行為能力評價，并在此基礎上進行過程性評價和綜合評價。由此實現了以評價機制創新促進思政課程育人，真正將教書和育人有機地融為一體。

促進靈動教學主體共同發展。思政課承擔著德育、智育雙重職能，一方面可以觸動學生靈魂、陶冶學生情操;另一方面可以增進學生的聰明才智，提升學生的思維靈性，助學生成長為有靈氣的俊英之才。從這個意義上說，實行思政課靈動教學，就是要構建靈動課堂，成就靈性教師，以培育靈氣學生。針對教師，廣州外校積極探索大中小學思政一體化，從思政課到其他學科，從高等師范教育到教師繼續教育，進行立體式培訓，實現了小學、初中、高中、師范院校全覆蓋。

成果應用及效果

深化課題研究，打造研究型團隊，整體提升了思政課教學與研究水平。推進“構建主動、互動、靈動的政治課堂”“多元文化背景下初、高中六年一貫制政治課主動、互動、靈動教學”“在靈動思政課堂中提升中學生法治素養的研究”“基于核心素養的靈動政治課堂教學研究”“基于學科核心素養的靈動政治教學與評價研究”等一系列課題研究;發表專題論文47篇，其中核心期刊20篇，中國人民大學“復印報刊資料”轉載4篇;出版教學專著2部，參加市級以上教學比賽近20人次獲獎，其中部級優質課2節。

培養學科思維能力，提升學科核心素養，促進了學生全面而有個性的發展。通過踐行思政課靈動教學理論，培養自主學習習慣，學生的創造性思維、批判性思維、辯證思維、靈動思維品質不斷提高，學校的思政中考、高考成績和學生的政治素養也得到了整體提升。近六年，廣州外校學生參加省、市中學生法律知識競賽、時事政策學習競賽、“學憲法講憲法”演講賽、模擬聯合國等活動共計500余人次獲獎，近百名學生獲宋慶齡獎學金或獲評省、市級三好學生、優秀共青團員、優秀學生干部，10名學生公開發表思政小論文。

學校和教育集團層面整體推行靈動教學，擦亮了學校和教育集團品牌。2021年3月，廣州市教育局批準廣州外校申報的“基于學科核心素養的靈動語文教學與評價研究”為市教研規劃課題，標志著靈動教學從思政課輻射到其他學科。廣州外校教育集團全面實行“構建靈動課堂、成就靈性教師、培育靈氣學生”教育發展模式，小學2020人、初中5444人、普通高中2567人、國際高中1000人受益。經教育行政部門、市政府考核，本校及教育集團獲評首批廣州市示范性高中、廣州市教育工作先進集體、廣東省依法治校示范校、協同創新國家教師教育創新實驗區教師發展實驗學校、首批教育國際化窗口學校培育單位、首批省級優質基礎教育集團培育對象等，相關經驗入編《教師專業發展的本土化探索——基于廣州市25所中小學校的實踐》一書。

全方位推廣，市內外輻射，成為全省乃至全國知名理論品牌。2015年以來，廣州外校在所屬教育集團、廣州南沙區和本校參與的教學聯盟校的政治與其他學科教學中推廣應用本成果，輻射廣州增城區、廣東韶關、湖南沅江、貴州六盤水等地區，帶動了各校、各學科實施各具特色的靈動教學，開展“兩主一效”靈動教學評價;通過《中學政治教學參考》微信公眾號、《人民日報》App等多個新媒體平臺分別推介關于靈動教學、培育靈氣學生的做法;通過各級各類報刊20次向全省乃至全國推介思政課靈動教學研究與實踐經驗。

通過十余年的研究與推廣，廣州外校的思政課靈動教學理論已得到越來越多思政教師的認同和應用，其他學科教師也開始在教學中探索構建靈動課堂。未來，廣州外校將針對不同學科的特點，打造各具特色的靈動教學模式，深化靈動教學評價和學業質量評價，開展更加深入的實踐探索和系統的理論提升，使思政課靈動教學理論上升為靈動教育理論，不斷擴大其影響力和輻射面，讓更多的學校和師生受益。

責任編輯：周麗5112F079-2B09-4128-A7D2-EC813CE3F366