高職語文教育中美育的困境與出路

摘要：美育是培養(yǎng)學生具有正確審美觀、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。它是教育全面發(fā)展的重要組成部分。高職語文教育與美育密切相關，在美育中具有超越其他學科的獨特功能。本文研究分析了高職語文教育中美育的困難和出路，希望能起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：高職教育、語文教育、美育、困難、出路

引言：語文教學作為一種藝術教學，與美育密切相關。語文在美育中起著重要作用。語文課程應注重學生情感的發(fā)展，使學生受到美的影響，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美興趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造能力。

一、美育的重要性

美育可以直接促進人們內(nèi)心心理意志結(jié)構(gòu)的完善。美育有助于高職提高個人的審美認同和高尚的精神境界，自覺區(qū)分真善美，積極抵制虛偽、丑陋、無知。一般來說，個人對世界現(xiàn)實社會的美麗環(huán)境和文學藝術的形式具有強烈、深刻、準確的自我感知和情感理解能力，能夠自覺、理性地消除自己的生理本能和非理性的心理沖動，積極克服恐懼、焦慮、焦慮等消極心理狀態(tài)，最終進入自由王國，了解自己的意志和人類的精神世界。美育活動應為學生的教育和成長提供豐富、生動、有益的審美內(nèi)容。學習和欣賞壯麗的祖國和壯麗的中國河流和山脈的優(yōu)秀作品是對學生愛國主義的良好培養(yǎng)，優(yōu)秀民族的歷史和藝術作品也是人們豐富多彩生活精神的食物。

二，高職語文教育中美育的困境

（一）教育的內(nèi)容傾向于單一的理科

在日常語文知識教學中，教師應防止學習過多、過于僵化、灌輸過多枯燥的語文基礎知識，通過試卷合理分析地制定高考語文成績，真正達到高考成績的真正目的。許多大學教師經(jīng)常將語文課堂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為以客觀試卷命題為核心、內(nèi)容全維的分析課堂，將學習語文考試轉(zhuǎn)化為以大綱要求為主要內(nèi)容的考試剛性和可操作性，缺乏積極構(gòu)建人文審美語文教育新課堂的主動性。文學審美的教學內(nèi)容將被教師完全淘汰，作為浪費寶貴時間和精力的低級糟粕。學生的日常語文閱讀和學習只能成為一種與社會其他所有學科無異味的學習，失去對日常語文生活的好奇心、好奇心和空間想象。

（二）教育方式趨于枯燥乏味

為了協(xié)助學生考試中能夠取得好的成績，為了在全市各級教學、科研、藝術成績等級評定驗收工作中名列前茅，老師們在學校語文課程改革教學目標設計研究中，采用單向注入式思維教學。45分鐘左右的語文課堂內(nèi)容，老師直接主導整個課堂，生硬地把語文理論的知識全部填進去，全盤灌輸，卻無法充分考慮到所有學生閱讀思考的情況和理解的實際情況。語文課堂教學也缺乏任何情感和互動，學生完全被剝奪了可以獨立學習和思考、接受和理解、消化語文材料的自主的活動空間。正因為如此，學生很難真正從語文學科的教學活動中獲得文化審美和心理文化享受的體驗和精神心理的愉悅。這種過分強調(diào)語言學習和知識技能，嚴重急功近利卻忽視如何培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和成就感的語言教學，勢必進一步影響我國廣大學生語文素養(yǎng)的健康、全面、和諧、有效發(fā)展和提高，阻礙現(xiàn)代學生人格和情感品質(zhì)的全面、和諧、健康、全面、均衡發(fā)展。

（三）語文課程教育受到多媒體等現(xiàn)代教學工具的牽制

課堂多媒體技術的過度應用，將把語文課堂徹底變成一個以現(xiàn)代多媒體技術向?qū)W生單向輸出信息為主的封閉課堂。當學生面對一臺冰冷笨重的現(xiàn)代化教學機器時，他們將沒有獨立說話的權利，也不會有與教學機器互動進而創(chuàng)造獨立知識的自由。因此，將現(xiàn)代多媒體過度應用于語文教學的封閉課堂，勢必會極大地壓抑學生原有的精神活力和生活創(chuàng)造力，無法保證學生都能自主地學習知識。此外，多媒體的應用往往具有嚴重降低語文課堂審美含量的潛在弊端。

三，高職語文教育中美育的出路

（一）在社會活動中實施美育

中國美育無處不在。對于高職的學生來說，并不是他們?nèi)鄙偕詈蛯W習中的美，而是他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)真正美的眼睛?！白x萬卷書，行萬里路”。懂得用自己獨特的審美藝術眼光去體驗、觀察、感受生活，把自己的感受傾注到生活環(huán)境中所有美好的事物中，從這些瑣碎的事物中找出那些不平凡的，并努力用真正美好的語言表達出來?！暗巧绞浅錆M情感的，看海是充滿情感的。”在更廣闊、豐富多彩的文化社會生活場景中，培養(yǎng)一雙識別語言形式美的眼睛和一雙辨別音樂美的大耳朵，把課堂內(nèi)外的音樂學習過程作為一種審美能力訓練?！安偾笏秸Z，觀千劍而后認器”。今天，讓高職都把這種“自然美”上升到一種自覺的審美文化自覺修養(yǎng)的高度，這種自覺的審美文化和自覺修養(yǎng)是通過自我學習和自我修養(yǎng)自發(fā)形成的。

（二）注重個性和差異

在培養(yǎng)和激發(fā)每個學生積極學習活力的方向上，教師還應遵循學生內(nèi)在的個性要求、人與物的歷史發(fā)展進步規(guī)律和一切自然規(guī)律，使所有的學生都能真正自覺地在生活、學習和生活中形成自我意識。中國創(chuàng)新教育思想強調(diào)學生的教育成長首先要符合其自然生命發(fā)展運動的客觀規(guī)律。語文教師還應善于在現(xiàn)代語文課堂活動中積極展示每個學生獨特的藝術活力，尊重學生的個性差異，根據(jù)不同年齡和學習水平的學生產(chǎn)生的多元認知接受能力和獨特情感體驗的特點，培養(yǎng)適合不同層次學生需要的文化審美和藝術欣賞能力。在實際教學課程設計中，語文課堂教學還可以建立一些更具藝術游戲特色的實踐教學體驗環(huán)節(jié)，探索美育在學習中的結(jié)合，力求事半功倍。

（三）創(chuàng)造意境，教學充滿情感

在語文教學設計過程中針對具體問題，教師應更加注重根據(jù)實際教學內(nèi)容的規(guī)律，積極引導和創(chuàng)造審美情境，注重將學習者自身體驗性學習的內(nèi)在情感體驗注入其中，使學生都能真正感受和理解特定審美活動對象本身的審美特征，從而達到最佳、滿意的實踐教學審美效果。值得提醒的是，當一些多媒體材料需要用于教學應用過程的設計，以進一步提升其形象時，高職學校教師應該給予更多的關注和適當?shù)募s束。高職教師不能簡單地讓這些多媒體應用成為輔助高職語言教學活動的主體。多媒體材料的過度單一應用，容易使抽象文本形式的抽象表達過于具體，容易削弱學生的獨立聯(lián)想和主觀想象，這不利于文本審美應用對象本身的個性化形象建構(gòu)

在語文教學活動的探索過程中，高職教師應該鼓勵每一位學生積極調(diào)動自己生活審美的豐富經(jīng)驗，依靠自己的審美意識和直覺意識，進一步深化和品味生活中美好而深刻的意境內(nèi)涵及其深邃、微妙而復雜的思想情感，最終在反復咀嚼實踐中實現(xiàn)內(nèi)在化的審美情感，真正享受精神生活的審美愉悅，為語文知識的學習和生活創(chuàng)造新的價值。

（四）在課堂上建立師生之間的雙向情感對話

語文課堂實際上是教師創(chuàng)造自己知識的過程，情感知識和價值觀通過外在形式傳遞給學生。在這個過程中，不僅學生們將語文課堂視為一件藝術作品，教師們也在這件自創(chuàng)的作品中欣賞并感受到了自己的力量。這種外在形式可以是課堂語言、姿勢和黑板書寫。語文課堂應該讓教師和學生欣賞美、創(chuàng)造美、體驗美。語文課堂不僅是學生形成自身審美標準和理想的重要體驗，也是教師豐富人生體驗、展示和發(fā)展人生價值的重要平臺。語文教育被賦予了新的內(nèi)涵，不僅與科學有關，而且與美學有關。

四、結(jié)束語

總之，美育不僅是當今教育的重要組成部分，也是職業(yè)語文教學改革的突破口之一。沒有美育，語文教育就會失去魅力和靈魂。每一位職業(yè)語文教師都必須強化美育意識，自覺將美育滲透到自己的教學活動中，自覺充分發(fā)揮美育在教學各個環(huán)節(jié)中的作用。

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作者簡介：董書怡，女，江蘇南京，1970.04，本科，助理講師