奧爾夫音樂教學法在學前教育專業音樂教學中的應用研究

霍明麗

摘要：近幾年來，奧爾夫音樂教學法在音樂教學中被大量的應用，這種教學方法不僅可以讓課堂變得豐富，也使音樂課堂的教學方式增加，能有效提高學生學習音樂的興趣。本文主要對奧爾夫音樂教學法在學前教育專業音樂教學方面的應用進行討論，希望可以為學前教育專業音樂教學方面提供有效幫助。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法;學前教育專業;音樂教學

前言：奧爾夫音樂教學法是世界公認的教育體系之一，他可以針對學生的特點以綜合性的藝術表現形式，讓學生在玩中學習，在學習中玩。奧爾夫音樂教學法從傳入我國開始就得到了非常廣泛應用和傳播。它的出現讓我國學前教育專業從中得到了很大的啟發，更加關注學生的全面發展，對學前教育專業音樂教學有著非常重要的意義。

一、學前教育專業音樂教學現狀

（一）教育地位日益凸顯

學前教育是學生進行學習的開始，是一個國家教育體系的重要組成部分，美國總統曾經說過“每一個孩子都有可能成為下一任總統”孩子的身上有無限的可能性，所有的喜歡、習慣都是從小開始培養，學前教育關系著千千萬萬的孩子能否在未來的道路上健康地成長。根據國家政策表示學前教育是國家教育發展的重要任務之一，良好的學前教育不僅僅能夠促進兒童的健康成長甚至對于實現國家的各種政策都具有現實意義[1]。

（二）音樂基礎薄弱

隨著音樂教學的普及，職高院校的不斷增多，生源也變得多樣化。但是在這些學生中，大多數都是沒有經過系統的音樂培訓，所以有關音樂方面的知識儲備較少，有的人只會唱歌但是不會識譜，大部分都沒有接觸過其他的樂器，每一個人的音樂水平都大有不同，導致教師沒有辦法在短時間內讓學生掌握更多的音樂基礎知識，并把這些知識靈活地運用起來，這種情況給教學帶來了很大的困難。

（三）社會實用性有待加強

學前教育專業是為未來幼兒培養教師的孵化基地，幼兒教師的音樂素質間接地影響了幼兒未來的音樂素質，所以通過音樂教學要教授的不僅僅是音樂技巧更多的是在這些音樂活動中賦予更多孩子創造力和想象力，所以應該根據兒童的成長對音樂教學作出相應的調整，增加綜合實踐活動，激發每一位學生的潛力。

二、奧爾夫音樂教學法及實際應用

（一）奧爾夫音樂教學法

1.含義

奧爾夫音樂教學法又被叫做奧爾夫兒童音樂舞蹈基礎教育，他把音樂、舞蹈戲曲等藝術表現形式融合在一起，更加注重的是在學習過程中可以培養學生的感知力和想象力等。奧爾夫音樂教學一般都是以音樂游戲活動開始，把節奏作為基礎進行即興表演等，通過樂器、身體造型等引導學生去體驗、發現并進行創作。

2.特點

（1）元素性

奧爾夫音樂教學主要還是以音樂元素作為主體，每一部分的教學都存在自己特有的音樂元素，以音樂元素作為教學目標，讓學生感受音樂節奏的快慢、聲音的高低等。奧爾夫音樂教學法最強調的就是在游戲中進行教學，讓學生參與到尋找音樂元素的過程中去，強調把教學游戲化，但是它的最終目標還是落在音樂元素上。

（2）即興性

奧爾夫音樂教學法中有一個重要的理念就是即興，它貫穿在整個奧爾夫音樂教學的學習中，任何教學目標都可以通過不同的即興方式表達，教師可以根據教學情況自行確定在什么時間進行即興環節，這樣可以提高學生在課堂的參與度，也可以提高課堂的靈活度和趣味度。

（3）綜合性

奧爾夫音樂教學法通常采用綜合的教學方式，注重在教學過程中全面提升兒童的各方面審美能力。所以在教學的過程中一般是圍繞兩條主線來進行劃分：一條是不斷的改變和增加音樂元素，另一條是通過歌唱、節奏等方式豐富音樂的表達方式。最終兩條主線相互融合，整理到一起。這樣才能夠更好地體現出奧爾夫音樂教學法的綜合性

（4）參與性

奧爾夫音樂教學法主張在游戲中進行教學，它更主張讓每一個孩子都參與到課堂的活動中來，它在乎教學的即興性和創造性，所以在每一堂課中都會有即興創作的活動，可以讓每一個孩子都參與到活動中去，即便是一個小小的動作、一個聲音的錄入都會對孩子產生非常大的吸引力，這種吸引力會讓他們把所有的注意力都集中起來，更有利于課堂的教學質量。

（5）多元性

音樂是沒有國界的，每一個國家的每一個民族都可以通過奧爾夫音樂教學法開展音樂教學，所以在教師教學的過程中會更加注重傳播本國文化和借鑒外國文化。教師會在課堂上向學生展示不同國家、不同民族的音樂的不同風格，通過這種教學向學生表達了音樂的包容性和多元性。

（二）實施方法

1.強化學生地位

目前我國在學前教育專業還沒有相應的規范，所以大部分的學生都是憑借對學前教育的喜愛或者是家庭因素的影響才選擇學前教育專業。因此，在這個過程中基本上都缺少對音樂教育的認識。所以在教學的過程中教師應該充分發揮學生在課堂中的主體地位，通過了解學生的實際情況，為學生打造專門的教學方向，讓學生可以真正地理解音樂教學活動的意義，更加全面地提高學生的音樂素質。在教學過程中教師要幫助他們了解學齡前兒童的心理活動特點，激發學生的真情實感，這樣在未來的教學中學生就會給學齡前兒童營造良好的音樂氛圍，讓其更好的感受音樂帶來的魅力。

2.豐富課堂

綜合性強、課堂豐富的特點可以讓課堂變得生動有趣，通過這種特點可以產生有效的教學效果。音樂教學中，教師不僅可以教授學生唱歌、還可以教授學生如何使用樂器，在教授的過程中還可以與多種藝術實踐方式相結合，讓學生可以把全部的注意力都投身在創作的過程中去，奧爾夫認為這種結合藝術實踐活動的教學方法，給了學生獲得更全面的音樂知識的機會，比如，在課堂上進行合唱練習的話就可以借助奧爾夫音樂教學法來進行教學，把課堂變得活潑起來，會產生不同的效果[2]。

3.重視創造培養能力

奧爾夫音樂教學法更加注重在學習的過程中可以把自身的想象力和創作能力發揮到最大，在音樂課堂中通過欣賞豐富的音樂知識來激發學生對于音樂的創造力和想象力，鼓勵并且支持學生進行創作，通過一個學生的帶動激發另一個學生創作，激發他們的表現欲，并形成良性競爭，從而培養學生的想象力和創造力。

（三）傳授方法

1.理論學習，扎實基礎

學前教育專業的學生必須要完全理解奧爾夫音樂教學法的真正含義、教育原理各種訓練的相關理論知識，只有扎實基礎才能夠更好地將這些理論應用到實踐中，理論教學中老師可以通過各種案例具體分析讓學生理解相關的知識點。

2.模擬教學，提升實踐

光有理論知識不能夠與實踐結合是不行的，要懂得如何運用理論知識才是教學的關鍵，可以在教授知識點后讓學生進行相應的模擬教學，讓學生充分的理解理論知識并在這種模擬中不斷改進，不斷提高教學技能。

結論：奧爾夫音樂教學法具有創造性和包容性，不論是教學的方式還是教學內容的實踐性都非常強，通過在學前教育專業的音樂教學中使用奧爾夫音樂教學法，有利于提升學生的創造力、想象力。

參考文獻：

[1]李飛飛.奧爾夫音樂教學法對學前專業學生專業發展的研究[J].高教學刊，2020（16）：186-188+193.

[2]張曉蘊.奧爾夫音樂教學法在學前教育專業教學中的實踐研究[D].西南大學，2021.