以朗讀促進學生語用能力的發展

朱興菊

朗讀是教學中最常用的一種教學方式。在教學中，教師關注較多的是朗讀技巧，而對于學生語用能力的培養關注較少，沒有真正發揮出朗讀的價值。那么，教師如何以朗讀來促進學生語用能力的發展，提升學生的語文素養呢？

一、在朗讀中感受文字意蘊

語感即比較直接、迅速感受文本語言文字的能力。語感作為一種語文能力，是需要學生對詞句反復體會才能感知與形成的。而朗讀作為學生親近語言文字的最直接有效的手段之一，可以讓學生深刻領會文字意蘊，并把自己對文本的感受以朗讀的形式表現出來。

三年級下冊《花鐘》一文第1自然段主要講了各種花兒開放的時間是不同的。作者在描寫時并不是以直白的形式，而是采用了擬人的表現手法，如“牽牛花吹起了紫色的小喇叭……薔薇綻開了笑臉……”。教學時，教師可以讓學生帶著表情有感情地朗讀課文，尤其是讀好“吹起了”“綻開了”“醒來”等詞語，在讀中感受作者這樣描寫的好處。在反復朗讀中，學生不僅增強了語感，還感受到了這樣表達的妙處。

在閱讀教學中，對于一些優美的詞句，教師要鼓勵學生反復有感情朗讀。在入情入境的朗讀中，學生真切體會到了文本意蘊，就能為語言文字的運用奠定基礎。

二、在朗讀中體味文本意境

閱讀教學中許多文本都蘊含著豐富的意境，怎樣才能讓學生真切感受到作者筆下的意境之美呢？朗讀能讓學生真正體會到文本蘊含的情感，體味文章的意境。