綜合實踐課堂教學三十六計

劉中華

摘 要：綜合實踐課堂教學藝術是一種再創(chuàng)造的藝術。在強調(diào)教學創(chuàng)新的今天，我們可以大膽的嘗試一些新的方法和策略，以有效的提高學生的課堂接受知識的能力。綜合實踐活動課要想上好，要想出效果，就要把它當成一場戰(zhàn)斗，要想在戰(zhàn)斗中取勝，必要的戰(zhàn)略戰(zhàn)術的運用是非常重要的。三十六計中的拋磚引玉、順手牽羊、借刀殺人、以逸待勞這幾個計策在教學中有著很重要的作用，我們將其轉(zhuǎn)化成綜合實踐課堂中的小策略，將兵家典籍“三十六計”的精華融入到課堂中來，以實現(xiàn)綜合實踐課堂教學的有效性，使學生成為真正具備創(chuàng)新素質(zhì)與開發(fā)潛力的全新人才。

關鍵詞：綜合實踐 課堂教學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0250-01

《三十六計》一書是中華傳統(tǒng)文化的精華，是中華智慧的結晶，充滿著博大精深的哲理，充滿著解決問題的謀略，它不僅成為戰(zhàn)爭克敵制勝的法寶，也成為其他行業(yè)可以借鑒的工作策略。“孫武兵經(jīng)，辭如珠玉”，對于我們從事教育工作的人來說，也為我們的教育教學提供可以借鑒的教學策略。有人說，“一堂課要想上好，就要把它當成一場戰(zhàn)斗，要想在戰(zhàn)斗中取勝，必要的戰(zhàn)略戰(zhàn)術的運用是非常重要的。”我深信著這句話。相信每一位教師都在課堂上發(fā)揮著自己的聰明才智，運用著絕妙的計策，今天我就把自己在課堂上的一些小計策總結一下，和大家分享。

1 拋磚引玉、創(chuàng)設情境

綜合實踐課堂上學生是主人，教師只是起到引路人的作用。所以創(chuàng)設情境在綜合實踐活動課中起著至關重要的作用。所謂“創(chuàng)設情境”是一定的主體依據(jù)上一環(huán)節(jié)中確定的主題及其內(nèi)容的范圍，從教學需要出發(fā)，通過某種特定的方式，引入、制造或創(chuàng)設與主題內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，便于引起學生的發(fā)現(xiàn)與主題相關的問題，便于幫助學生迅速而正確地了解主題內(nèi)容的過程。

在我的活動課上，我通常先創(chuàng)設一個情境，也就是先拋出一塊磚，然后引出學生無限想法和各種創(chuàng)意的多塊玉。以OM活動中的數(shù)字積木為例，一開始我只是給學生相應的規(guī)則，然后就放手給學生，讓學生自己根據(jù)規(guī)則搭建結構，算出分數(shù)。當我發(fā)現(xiàn)學生漸漸熟悉規(guī)則，但還是打不開思維的時候，我會拋出第二塊“磚”，我會說“同學們搭建的結構都像是普通的樓房，有沒有同學會想到機器人呢？”于是學生會恍然大悟，然后根據(jù)我給的提示繼續(xù)他們的實踐活動，結果他們小組的結構就百變起來。還有同學在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)立體的結構得到的分數(shù)會更高，所以在不斷的反復試驗中，同學們都做到了最好，盡管最后大家的成績有高有低，但是都收獲頗多，體驗到了自己活動過程的快樂。

2 順手牽羊、因勢利導

兵法云：“大軍動處，其隙甚多；乘間取利，不必以戰(zhàn)。”在教學中，順手牽羊的策略大家也是常用的，所謂順手牽羊，就是在講解某個知識點時為了讓學生更好的理解，說一些與知識相關的學生喜歡的熱點話題，引起他的注意，促使他順勢思考的策略。適當?shù)倪\用會讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擴展他們的思路。

在“定向爆破”活動中，講到定向爆破的應用上，同學們會想到樓房、煙囪、修路筑路基等常規(guī)爆破。于是，我就給他們講了一個發(fā)生在汶川地震時的“定向爆破”的故事。在汶川地震時，一個化工廠硫泄露，情況十分危險，威脅到很多人的生命。然而道路摧毀，救援人員無法到達，在這樣危急的時刻，“定向爆破”技術起到了關鍵性的作用，解放軍利用這一技術爆破掉離化工廠最近、我們能接觸到的建筑物，使其大面積倒塌，把泄露的硫掩埋掉，解救了許多生命，化解了一場險情。學生聽到這都非常興奮，每個人都躍躍欲試，想做一次爆破手，來一次爆破。于是我們就馬上滿足學生的愿望，給學生提供器材，供學生模擬“定向爆破”，而此時是學生最熱情、最興奮的時候，他們的求知欲和興趣點都達到最高值，這樣活動的效果也是最好的。

3 借刀“殺”人、集思廣益

兵法云“敵已明，友未定，引友殺敵，不自出力，以《損》推演。”在綜合實踐課堂教學中，“借刀殺人”的策略是很實用的方法，它能夠幫助一個問題找到很多答案。在課堂上能掀起大討論的熱潮。

在當前信息技術高度發(fā)達的情況下，每個學生都像是一本知識寶庫，現(xiàn)在的學生知識面很廣，涉獵的范圍很廣，很多時候提出的問題，讓教師很尷尬。很多教師都有過這樣的體會，就是學生提出的問題，有時竟然答不上來，而且會覺得很沒面子。以前說“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，而對于綜合實踐的教師，是“要給學生一杯水，教師就要擁有一片海洋”。所以，當課堂上某些問題教師無法解答的時候，可以采取“借刀“殺”人”的辦法，引友解答。比如說“對他的問題，別的同學有什么看法啊？”，“你把老師難住了，我只有向別的同學求救嘍！”，“咱們大家一起來討論一下，看看怎么解決”等。這樣大家集思廣益，許多問題就被學生給解決掉了。既活躍了課堂氣氛，又幫助同學解決掉了問題，真是一舉兩得。

4 以逸待勞、解放課堂

兵書云：“凡先處戰(zhàn)地而待敵者逸，后處戰(zhàn)地而趨戰(zhàn)者勞。故善戰(zhàn)者，致人而不致于人。”兵書論敵，此為論勢，則其旨非擇地以待敵；而在以簡馭繁，以不變應變，以小變應大變，以不動應動以小動應大動，以樞應環(huán)也。”“以逸待勞”這一計在綜合實踐的課堂上應用是最適合的。

綜合實踐活動課程的基本理念第一條就是：突出學生的主體地位。學生是綜合實踐課程的主體，無論選擇什么樣的課題，都要充分尊重學生的興趣、愛好和需要。所以在綜合實踐的課堂上，教師是活動的組織者，而不是主體，我們要把所有的選擇權還給學生，解放課堂。在“定向爆破”活動中，闡述完什么是“定向爆破”后，接下來所有的事情都由我們的學生來完成。首先他們選擇所要爆破的建筑物類型，然后相同選擇的同學組成一組。這樣下面的活動中就全部是他們小組自己來完成。小組成員共同完成方案制定表，按照各自的分工去親自實踐體驗，做記錄，然后整理數(shù)據(jù)，分析影響爆破的因素。大家選擇的建筑物類型不一樣，得到的結果也是有差別的，但是把大家的意見總結在一起就會是一個非常好的實驗報告。這樣的課堂教師完全被解放出來，以逸待勞，統(tǒng)觀全局即可。因此，在綜合實踐課堂上，教師以逸待勞，才能讓課堂充滿活力和自由，充滿想象和驚喜，才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動的理念與特點。

5 結語

總之，綜合實踐課堂教學藝術是一種再創(chuàng)造的藝術。在強調(diào)教學創(chuàng)新的今天，我們可以大膽的嘗試一些新的方法和策略，以有效的提高學生的課堂接受知識的能力。綜合實踐課堂多講求策略與技巧，將兵家典籍“三十六計”的精華融入到課堂中來，以實現(xiàn)綜合實踐課堂教學的有效性，使學生成為真正具備創(chuàng)新素質(zhì)與開發(fā)潛力的全新人才。

參考文獻

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