高年級習作復習課的有效策略

林小芳

高年級的習作復習課往往成了很棘手的課。一說到習作復習，相信大家一定是“別有一番滋味在心頭”吧！對高年級學生來說，習作復習更是瀕臨“邊緣化”，怎一個“厭”字了得。細細推究原因，很多教師認為習作復習課就是“炒冷飯”，只要把寫作的要點條條框框地出示一下即可。這樣機械枯燥的方式難免味同嚼蠟，復習效果不盡如人意。那么，如何提高高年級習作復習課的有效性呢？筆者認為，教師一定要精心研究設計，只有用心了，學生才能興趣盎然。本文筆者從支招術、創新意和變方式這三方面來淺談提高習作復習有效性的策略。

一、支招術，為習作打好基石

“授人以魚，不如授人以漁。”要想從根本上解決高年級學生寫作難的困境，教師需要教授一些寫作招術。

1.活動過程放慢寫

老舍先生曾說過，只有描寫動作，人物才能站起來。可見，寫好人物的動作是非常有用的招術。課上，我們可以帶著學生編寫朗朗上口的口訣：“要動連著動，一秒寫三行，動作加想象，生動又形象。”如一位學生在一篇習作《我太膽小了》中寫道：“我借著窗外的燈光，跑進房間，躲進了被窩。”小作者用到了三個動詞：借、跑、躲。通過分析發現，小作者并未身臨其境地想象情境，人物性格也未凸顯。于是，教師引導學生對“跑”和“躲”這兩個動作進行分解。經過修改后，學生的習作是這樣的：“只見四周一片漆黑，我不禁貓下了腰，輕輕地踮起腳尖，背緊緊地貼住墻壁，極力地想與墻壁融為一體，好讓‘鬼發現不了我。……