基于編排視角教學(xué)習(xí)作單元

殷峰

習(xí)作單元是教材編者針對習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)造性設(shè)置，是完全指向于習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)體系。習(xí)作單元的每個板塊各自承擔(dān)著不同的教學(xué)任務(wù)和價(jià)值：“導(dǎo)語”明確習(xí)作單元的導(dǎo)向性目標(biāo)，“精讀課文”集中呈現(xiàn)本單元習(xí)作的知識和寫作方法，“交流平臺”側(cè)重對寫作知識和方法進(jìn)行歸類、梳理、提煉，“初試身手”借助于片段嘗試進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，“習(xí)作例文”重在拓展觀察的維度和深入感知方法，最后的“習(xí)作”才是最終獨(dú)立成文，形成完整的作品。筆者結(jié)合三年級上冊第一個習(xí)作單元（第五單元）“以觀察為訓(xùn)練要點(diǎn)”，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)策略。

一、基于原始經(jīng)驗(yàn)，定位習(xí)作單元的訓(xùn)練方向

教材在第二學(xué)段開始設(shè)置習(xí)作，主要因?yàn)檫@個階段的學(xué)生具備了一定的語言儲備和生活積累，旨在降低學(xué)生習(xí)作起步的難度，喚醒學(xué)生習(xí)作的自信。從這個角度來看，三年級上冊第一個習(xí)作單元并不是僅僅將教學(xué)聚焦在具體的寫作方法上，更為關(guān)鍵的是以“體會”的方式讓學(xué)生留心作者是怎樣進(jìn)行觀察的，以培養(yǎng)和呵護(hù)興趣、歷練和養(yǎng)成習(xí)慣為主要目的。為此，這一習(xí)作單元教學(xué)就需要明確這樣的方向。

首先，由于師生是首次接觸習(xí)作單元，教師需要把握好學(xué)情，緊緊依據(jù)“觀察”這一訓(xùn)練目標(biāo)，在教學(xué)整組課文之前，組織學(xué)生開展“觀察大不同”的游戲，將兩幅相似度極高的圖片放在一起，要求學(xué)生細(xì)致觀察，尋找其中存在的不同之處。隨后，教師順勢而下，呈現(xiàn)……