油氣開采專業(yè)課程思政建設(shè)研究

趙志明 錢琳琳 彭勇

摘? ?要：課程思政是目前新形勢下落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。文章把“石油精神”“工匠精神”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”和“社會主義核心價值觀”定位為油氣開采專業(yè)課程思政建設(shè)的主要目標(biāo)，選取與石油有關(guān)的故事、事跡、事件和名言警句等作為課程思政的載體，借助不同的載體把思政目標(biāo)有機地嵌入到油氣開采專業(yè)課的不同階段中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮教師教書育人的作用。

關(guān)鍵詞：油氣開采;專業(yè)課;課程思政

中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）04-0030-02

近幾年，國內(nèi)高職教育的課程思政建設(shè)已經(jīng)取得了一定的研究成果，特別是2018年以后，課程思政建設(shè)在全國鋪面展開[1]。針對大眾高職專業(yè)及相關(guān)課程，有許多學(xué)者進(jìn)行了課程思政的相關(guān)研究與探索。這為高職專業(yè)課程思政的建設(shè)奠定了一定的基礎(chǔ)。但通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，還有很多高職專業(yè)領(lǐng)域沒有進(jìn)行課程思政建設(shè)的相關(guān)研究，特別是對于高職石油專業(yè)課程思政建設(shè)的有關(guān)文獻(xiàn)和資料少之又少。石油專業(yè)教育中有許多高級而又經(jīng)典的思政素材還有待進(jìn)一步開發(fā)和運用。探索如何開展高職油氣開采專業(yè)課程思政建設(shè)，將石油的精氣神刻在油氣開采專業(yè)學(xué)生的骨子里，從而對高職油氣開采專業(yè)的建設(shè)和國家石油能源的開發(fā)產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。

一、油氣開采專業(yè)課程思政素材選取

（一）“石油精神”課程思政素材

新中國成立以來，石油領(lǐng)域形成了很多涉及課程思政的素材，比如人們耳熟能詳?shù)摹按髴c精神”、婦孺皆知的石油工人代表“鐵人”王進(jìn)喜的事跡等。實際上，“石油精神”多年來已經(jīng)形成了一個體系[2]，即以“苦干實干”“三老四嚴(yán)”和“大慶精神”為核心的精神體系，石油石化行業(yè)的根基和靈魂也深植于此。未來中國石油的發(fā)展、創(chuàng)新仍然需要“苦干實干”的精神來支撐，無論哪個歷史階段，“大慶精神”都有著永恒的生命力和不朽的價值。

（二）“工匠精神”課程思政素材

“工匠精神”內(nèi)涵主要包括敬業(yè)、精益、專注及創(chuàng)新等方面的內(nèi)容[3]。敬業(yè)是指以一種全身心投入的精神狀態(tài)認(rèn)認(rèn)真真地、盡職盡責(zé)地致力于工作，是對職業(yè)的敬畏和熱愛。精益是指對每道工序或每件產(chǎn)品都精益求精、追求極致并凝神聚力的職業(yè)品質(zhì)。專注是指著眼于生產(chǎn)細(xì)節(jié)上的耐心、堅持和執(zhí)著的精神。創(chuàng)新是指追求革新和追求突破。以上四方面內(nèi)容是成就“大國工匠”必備的精神特質(zhì)。

（三）“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程思政素材

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”是中華民族道德傳承、文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。目前，學(xué)生受到社會各種不良因素的影響，為了幫助其樹立正確的思想和品行，應(yīng)在油氣開采專業(yè)的課程思政里引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。例如，將“仁義禮智信、溫良恭儉讓”等內(nèi)容融入油氣開采專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)里，培養(yǎng)學(xué)生的品行，加強其道德修養(yǎng)和樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。

（四）“社會主義核心價值觀”課程思政素材

在油氣開采專業(yè)課程的授課過程中，可以引入“社會主義核心價值觀”的思政素材[4]，特別是公民個人準(zhǔn)則方面涉及的愛國、敬業(yè)、誠信、友善這四個內(nèi)容。石油相關(guān)工作一般相對較辛苦，能選擇石油專業(yè)并長期從事石油專業(yè)相關(guān)工作在一定程度上體現(xiàn)了其愛國的精神。說到愛國，與其伴隨的就必有敬業(yè)和誠信，所以在油氣開采專業(yè)課程思政的建設(shè)過程中可以重點挖掘“社會主義核心價

值觀”這部分內(nèi)容。

二、油氣開采專業(yè)課程思政體系建設(shè)

油氣開采專業(yè)課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實訓(xùn)課和實踐課等。針對油氣開采專業(yè)不同階段的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，將上文整理的課程思政素材分階段植入課堂教學(xué)中。

第一，專業(yè)基礎(chǔ)課主要是由“工程流體力學(xué)”相關(guān)課程組成，這些課程的理論性較強，涉及動手操作的內(nèi)容比較少，所以在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課課程思政建設(shè)時可以考慮將“石油精神”的講求科學(xué)、“三老四嚴(yán)”等核心內(nèi)容融入進(jìn)去。特別是對于枯燥的流體力學(xué)公式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一點點地琢磨每個公式中符號的意義和公式間的關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。

第二，專業(yè)核心課主要由“油氣層描述與分析”相關(guān)課程組成。這些油氣開采專業(yè)核心課程基本都實現(xiàn)了理實一體化教學(xué)[5]，在進(jìn)行這些課程的思政建設(shè)時，可以將“石油精神”及“工匠精神”融入到課程教學(xué)中。在油氣開采專業(yè)核心課實操內(nèi)容的教學(xué)過程中，將“工匠精神”的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新融入教學(xué)，讓學(xué)生對成為技術(shù)技能型人才所需的工匠品質(zhì)有初步的接觸和認(rèn)識。

第三，實訓(xùn)、實踐課由“石油綜合實訓(xùn)”相關(guān)課程組成。這些課程都是以動手操作為主的課程，所以在進(jìn)行這些課程的思政建設(shè)時，可以將 “工匠精神”和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”融入到課程教學(xué)中。在進(jìn)行“工匠精神”課程思政建設(shè)的同時，可以加入“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”中的“仁義禮智信、溫良恭儉讓”等內(nèi)容。

第四，在學(xué)生進(jìn)入頂崗實習(xí)實踐階段時，兼顧“工匠精神”的同時將與“社會主義核心價值觀”有關(guān)的課程思政素材融入到實習(xí)實踐中。學(xué)生在這個階段已經(jīng)不在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)而是進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，或者可以理解為已經(jīng)步入了社會，走向了各自的工作崗位。校內(nèi)的實習(xí)指導(dǎo)教師在與學(xué)生定期的指導(dǎo)和交流過程中，可以將“社會主義核心價值觀”灌輸給實習(xí)的學(xué)生，特別是將愛國、敬業(yè)、誠信、友善這幾方面內(nèi)容強化到學(xué)生的工作和生活中。

三、油氣開采專業(yè)課程思政實施

（一）課程思政載體的選取

在油氣開采專業(yè)課程思政載體選取上，教師可以考慮將與石油有關(guān)的故事、事跡、事件、名言警句等作為課程思政的載體在授課時自然地嵌入課堂，也可以在學(xué)生理論學(xué)習(xí)時將著名人物的刻苦學(xué)習(xí)的案例引入教學(xué)。例如，石油界做科學(xué)研究的李四光、王德民等數(shù)十位石油科學(xué)家的故事或事跡，特別是強調(diào)這些石油科學(xué)家刻苦鉆研石油理論、一心報國的熱忱，激發(fā)學(xué)生對枯燥理論學(xué)習(xí)的動力和愛國情懷。在實訓(xùn)學(xué)習(xí)時可以將“鐵人”話語嵌入課堂，例如，“鐵人”王進(jìn)喜常說的“寧可少活20年，拼命也要拿下大油田”“有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”等幾十句意義非凡的句子，實現(xiàn)對學(xué)生耐心、執(zhí)著、堅持等的精神培養(yǎng)。當(dāng)一門課程的授課進(jìn)入某一個學(xué)習(xí)階段后，在課堂上穿插一些中國石油的大事記，例如，2018年我國石油能源對進(jìn)口的依賴程度已經(jīng)超過70%，我國石油能源的風(fēng)險不言而喻。通過類似的石油大事記課程思政載體激發(fā)學(xué)生投身石油事業(yè)、為國分憂的愛國情懷。

（二）課程思政的課堂實施

實際上，有些油氣開采專業(yè)課本身就具備較好地開展課程思政的條件，但對于整個油氣開采專業(yè)課程思政建設(shè)還是不夠的，因此，可以將文章選取的故事、事跡、事件、名言警句等課程思政載體適當(dāng)?shù)刎S富到課程教學(xué)中。學(xué)生在碰到較難的理論知識、較復(fù)雜的技能操作，或者枯燥的重復(fù)操作時會產(chǎn)生厭煩和疲倦的消極情緒，這個時候授課教師可以針對不同的情況，將不同的課程思政載體自然嵌入到教學(xué)情境中。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“工程流體力學(xué)”中的伯努利方程式時，可以引入王德民院士在60年代廢寢忘食，連續(xù)奮戰(zhàn)100多天，推導(dǎo)出了符合大慶油田實際情況的“松遼法”油井壓力計算公式的事跡;當(dāng)學(xué)生在練習(xí)《鉆井作業(yè)》中的井控操作時，可以引入“鐵人”王進(jìn)喜為了克服井噴，帶頭跳進(jìn)泥漿池用身體攪拌水泥漿壓井的搶險事跡。針對課堂學(xué)生的不同狀態(tài)把相關(guān)課程思政載體，在適當(dāng)?shù)臅r候和適當(dāng)?shù)膱龊锨度氲浇虒W(xué)過程中會對學(xué)生有一定的觸動，在更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)課程知識體系學(xué)習(xí)的同時加強學(xué)生思想素質(zhì)培養(yǎng)和價值觀的塑造。

課程思政主要是把含有思想政治教育的理論、價值觀及精神追求等內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，潛移默化地實現(xiàn)對學(xué)生思想意識和行為舉止的影響。針對油氣開采專業(yè)課程思政建設(shè)，教師可以在“石油精神”“工匠精神”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”和“社會主義核心價值觀”等思政目標(biāo)上下功夫，在油氣開采專業(yè)課程教學(xué)中，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不失時機地將與石油有關(guān)的故事、事跡、事件、名言警句等內(nèi)容作為課程思政載體融入到課程教學(xué)中，實現(xiàn)油氣開采專業(yè)課教學(xué)顯性教育與隱性教育的有機融合，促使學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮出教師教書育人的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[5]? 羅天雨.《采油工程》課程思政的探索與實踐[J].廣東化工，2020，47（20）：171.

■ 編輯∕陳晶