依托教材，探尋想象路徑

常冰

兒童喜歡想象。擁有了豐富的想象力就擁有了一筆巨大的財富。想象作文是小學階段習作的重要組成部分，教材編排了序列化的想象作文訓練。解讀好教材，用好教材，就能搭建清晰的想象路徑。有了方法做指引，幫助學生把大膽想象細化成可操作的實踐就有了方法與策略。

想象作文是習作教學的重要組成部分，教材從三年級開始共計編排了12次，可見想象作文在培養小學生想象力、發展創造性思維中的重要價值。為什么特別強調想象的路徑呢？教材從三年級到六年級的多篇想象作文都提出了“大膽想象”的要求，教師也努力地鼓勵學生大膽去想，可是很多學生卻是迷茫的，他們不知道應該“怎么大膽去想”“往哪個方向去想”。學生的想象通路是阻塞的，落筆后要么胡思亂想、空洞無趣，要么雷同單一、沒有新意。

作為教師，首先要對相關的概念了然于胸。想象，是人對儲存在頭腦里的表象進行加工、改造，形成新形象的心理過程，是一種特殊的思維形式。路徑，在不同的領域有不同的含義，一般指道路或門路，也可以理解為手段、方法、措施等。本文中想象的路徑特指在想象作文中引導學生打開想象思路的方法或策略。

一、把準編排梯度，定位想象路徑

課標是教學的綱領，教材是教學的依托。培養學生寫好想象作文，教師不僅要明確課標要求，更要讀懂教材，了解教材中想象作文編排的序列性和層級特點。（見右表）

由表格可以……