學前教育教學中常見問題的對策

賈麗君

隨著經濟建設進程的加深，人們生活水平不斷提高，在這一背景下，家長越來越重視學前教育教學方法及學前教育環境，教學設施等條件。但是，由于各地區之間經濟發展的不均衡，學前教育教學政策不統一，從而導致了學前教育教學中存在一些問題，各地區的學前教育教學模式有較大差距，不利于教育資源的均衡配制。基于此，本文主要探討現階段學前教育教學工作中常見的發展問題，并提出相關改善方法，積極解決學前教育教學中的常見問題，促進學前教育教學工作的科學發展，不斷優化教學政策，做好資源配置，為幼兒提供更加優質科學的學前教育。

一、學前教育教學工作的重要性

隨著以人為本教育教學理念的貫徹落實和發展，我國幼兒學前教育開始重視素質教育，提倡全面開發幼兒潛能，注重幼兒身心健康的基礎學前教育教學理念。只有做好學前教育教學規劃及理念改革工作，才能有效改善幼兒教育教學環境，確保幼兒健康成長。與此同時，學前教育教學工作是中等及高等教育教學的基礎，在引導幼兒正確認識世界、啟發幼兒智力、探索世界、培養性格等方面起著不可替代的作用。所以，學前教育教學工作是培育人才的第一步，其重要性關乎幼兒成長、家庭未來、國家發展。除此以外，學前教育作為幼兒的成長基礎性教學活動，能幫助幼兒提升語言表達能力，培育幼兒團隊協作能力。通過學前教育，顯著提升幼兒的思維邏輯能力、情感表達能力。總的來說，學前教育教學工作能夠為幼兒提供與同齡人交流機會，喚醒已有的交流經驗;學前教育教學工作支持多元表征，幫助幼兒養成自主學習意識;了解幼兒的興趣，為幼兒教育的完善提供更多的機會。

二、學前教育教學工作中的常見問題

（一）深受傳統教育模式桎梏

目前，還有較多的學前教育教學工作者沿用傳統的幼兒教學理念，并且大多家長依舊抱有想讓孩子贏在起跑線上的教育觀念，導致超前教育、填鴨式教育等現象。超前讓幼兒提前學習小學內容，不符合幼兒階段的身心發展需求，并且容易導致孩子產生厭學教學的情緒。與此同時，過度強調知識性教學的學前教育，不符合素質教育的理念，無法滿足幼兒全面發展的需求。

（二）游戲教育組織形式單一

游戲教育是學前教育教學活動的重要形式之一，但是大多數的學前教育教學地區的設備及資金不足，開展游戲教育的形式較為單一。由于學前階段的幼兒身心發展特點，導致他們在上課過程中的注意力很容易被分散。在參與游戲的過程中容易開小差。對不感興趣的活動，比較容易表現出厭惡情緒。所以需要轉變、創新游戲教學形式，讓更多的幼兒自發地參與到游戲教學中去。除此以外，由于

我國的學前游戲教育教學的普及時間較晚，游戲教育在我國各地學前教育教學內容中都還處于試行階段，針對游戲教學的組織設置工作還處于初級探索階段，缺乏專業性、理論性及一定的科學性，所以導致游戲教學的開展及活動組織的形態缺乏正規性。

（三）學前教育教學資源配置不完善

由于我國教育教學資源配置不完善，并且學前教育的起步較晚，發展較為緩慢和滯后，針對學前教育課程設置還處于初步探索階段。與此同時，學前教育師資嚴重匱乏，幼兒教師隊伍的專業結構呈現出不均衡的現象，從事學前教育的教師的學歷較低，教學經驗較為缺乏。并且學前教育崗位的工資待遇不佳，導致崗位吸引力不足，師資缺乏。

（四）家園教育銜接性不足

家庭教育方式及幼兒成長環境，對其的綜合能力及人格構成也有著舉足輕重的影響。在學前教育階段，幼兒在幼兒園學習到知識之后，回到家要對相應的知識內容進行充分的復習和反復實踐，才能幫助幼兒加深所學知識有更加深刻的理解及記憶。然而，大多數家長都忽視了自身參與幼兒成長與學習的重要作用，認為幼兒園教師應該承擔并負責孩子的教育，這就導致教師與家長之間的溝通嚴重不足。并且有許多家長要通過教師了解幼兒的學習情況，基于這種教育模式下，家庭引導及家長教育等方面的長處沒有充分發揮。

三、提升學前教育教學質量的策略

（一）創新學前教育教學方法

經過近幾年的發展，學前教育從業者的教育實踐及教育理論不斷豐富，在學前教育領域的實踐中也取得了較大成就。但關于學前教育教學方法的創新實例依舊較為缺乏。通過梳理過往經驗，開發一套適合我國學前教育教學特色的教學理念，創新教學方法，才能夠讓教師以充分的理論知識為依據，科學地開展學前教育工作。教師除了學習先進的學前教育教學理念，在開展教育教學工作時應該科學使用正確的教育方法，這樣才能保證教育教學的效果。與此同時，教師要創新學前教育教學活動的組織方法。所以教師除了要積極學習科學的學前教育教學理論知識，還要學習充分的學前教育教學實例，定期參加教學研討會，創新學前教育教學方法，豐富課堂教學活動。在重視經驗教學、增加教學研討活動的同時，多觀察、了解不同幼兒的個性，加強師幼間的溝通，遵循個性化教學的原則，組織開展多樣性的學前教育教學活動，滿足各類幼兒的發現需求，提升學前教育教學的效果。特別要注意杜絕超前教育教學計劃及小學化教學策略，需基于教育教學適齡化原則，在日常教學中貫徹科學發展，遵循幼兒身心發展規律的目標，創新學前教育教學方式，致力于優化教學課堂，改善教學方法，明確教學目標，真正落實學前教育教學理念，提升教育教學工作的科學性，幫助幼兒提升自我、探索世界、加強對生活的體悟，提高其對學習知識的興趣。所以，教師應該樹立并遵循科學教育教學原則，避免外部環境的誤導，創新教育教學方式，保持長遠的目光，杜絕學前教育小學化。教師應該通過引導幼兒分享生活趣事、游戲心得等等，創新學前教育教學活動的組織形式，提升幼兒參與教學活動的積極性。與此同時，通過合理利用校區自然資源、校區教育教學空間融入本地特色文化，不斷完善學前教育課程體系，充分體現學前教育的科學性，讓幼兒能夠在玩中學，充分釋放天性、激發潛能。比如，教師可以組織戶外游玩踏青，讓幼兒欣賞體悟大自然、在第一視角觀察藍天白云、花鳥魚蟲、高山、小溪、植物等自然風光，以此增長幼兒對大自然的知識與經驗，創新實踐教學形式;注重利用常見的樹葉、紙盒等進行手工教學，提升幼兒的實踐動手能力。注重做好教學區域場地規劃工作，合理利用教學空間，通過充分利用課室墻壁、走廊盡頭、圖書角等區域，根據已有的場地資源，來創新教學活動開展形式，比如教師可以將課室墻壁空白處設置為幼兒畫作展示區，將走廊盡頭角落設置為幼兒才藝展示舞臺，將圖書角作為口語角，話劇場等，創新場地利用方法，提升教學趣味。注重在實際教學中融入生活元素，增強教學內容的生活性，再引導幼兒開展聯想和討論活動。提升幼兒對教學內容的興趣，讓其有話可說、有故事可敘述。比如，在教授辨別動物的內容時，教師可以引導幼兒對動物的外表特征進行詳細的描述，使其學會辨認不同的動物特征，并引導幼兒討論自己喜歡的動物，通過播放動物圖片視頻等教學資源，來讓幼兒更加了解教學內容，對不同動物的特征有更加深刻且生動的印象，通過這種教學方法，能夠切實提升幼兒的語言表達能力，同時，讓其還能學習到不同的生活性知識。除此以外，教師還有重點關注教學區所在地的獨特本土文化，設計出趣味性、實用性強的學前教育教學課程來向幼兒宣傳本土特色文化，以達到滲透社會性情感教育的目的，讓幼兒有機會充分了解本地特色文化，幫助幼兒提升生活知識和實際生活經驗。

（二）優化學前教育教學資源

開發學前教育場地規劃以及優化教學設備器材工作，優化學前教育教學資源，是提升學前教育教學質量的主要途徑之一。為促進學前教育教學工作的發展，各地政府應切實落實學前教學場所建設工作，致力于改善學前教育教學環境，以促進學前教育教學質量的有效提升。與此同時，做好學前教育教學資源協調以及課程物質分配的工作，確保相關資源能夠落實到位。此外，可以建設重點學前教育教學示范點，通過開展學前教育教學示范課程，吸納優質教育教學資源，因地制宜，充分利用示范點資源，探索學前教育教學改革發展方向、促進學前教育教學功能的恢復，以此來滿足當前階段我國學前教育的需求。雖然現階段學前教育教學工作存在較多的矛盾和問題，但是通過利用互聯網及信息化渠道，開發打造學前教育教學品牌，做好學前教育教學課程建設開發，提升學前教育教學工作的科學性及前瞻性。要促進學前教育教學的創新發展，應該切實貫徹落實平衡穩定教育教學資源結構的工作，做好學前教育教學體系建設工作，使得學前教育教學的基本運行模式能夠順利運行。針對經濟條件較差的落后地區，可以充分發揮利用公共慈善及社會援助渠道、經濟援助和幫扶計劃，解決落后區域學習條件不充足、教育資源匱乏，難以開展學前教育教學工作的問題。除此之外，還要重點強化學前教育師資力量建設工作。制定學前教育工作人員流通政策及激勵機制，吸引新一代年輕、高學歷的人才加入學前教育從業者隊伍中。通過制定人才引流政策吸納高素質教學工作者，與此同時，完善學前教育從業人才落戶及人才分配政策，并建立起一套完整的學前教育工作者激勵機制，完善福利政策、工作獎勵、資源優配制、崗位規培、理論學習等機制，全方位提高學前教育教學從業者的從業福利及從業素質。通過教學場所、教學資源、人才資源的全方位開發，全面優化學前教育教學資源，促進學前教育教學質量的提升。

（三）普及家園共育理念

受物質條件及家庭結構變化的影響，在當前經濟條件下，大多數家庭中的孩子往往能夠得到多位家長的照料及關愛，所以應該鼓勵家長積極參與孩子的學前教育教學工作，向各位家長普及“家園共育”理念，提升家長對孩子在園區的教育情況及孩子身心成長的重視程度，讓家長積極關注孩子在園區的日常表現，能夠強化學前教育教學的效果。通過落實開展高效的家庭教育活動，并提倡增加家長與家長間、家長與教師間的溝通，有利于提升學前教育教學效果。通過多方的溝通與協商，家長能夠更及時了解孩子的學習狀態及興趣傾向，改善親子關系，及時地發現并解決孩子的在日常生活和學習中遇到的問題，如此才能夠強化學前教育教學工作的效果，通過形成家庭與園區這一種閉環式的溝通合作的學前教育模式，能夠最大限度地合作保障孩子的身心發展健康。比如，通過定期地開設以家庭為單位的教育課程，邀請家長至園區，以家長講座、家庭小游戲、宣講會等各種形式，來幫助家長了解并形成正確的學前教育教學觀念，掌握先進的教育教學觀，增強家長、教師、孩子的三方良性互動，形成“家園共育”模式，增強學前教育教學效果。注重開展親子活動，深入學前教育教學改革，策劃并開展各種形式的親子活動及游戲，有效鍛煉孩子的組織及互動能力，通過增強親子間的活動，如在中秋節開展賞月活動、植樹節開展植樹活動、制作新年賀卡活動等，構建親子溝通橋梁，提升家園合作緊密度。除此以外，家長還要注重吸收，采用科學的學前教育理念，學習閱讀教育類書籍，參加教育教學講座，形成科學育兒觀，避免外部錯誤觀念從而影響孩子的成長方向。尤其要注意的是，在學前教育階段，應該抓住教育發展的主要矛盾，保持較為長遠的教育目光，看到學前教育的積極作用，重點培養孩子的性格、思想，通曉待人接物道理，形成良好生活習慣，學會社交以及提升溝通交流的能力。讓孩子在學前教育階段，發掘自身潛能，展現運動及語言能力，在游戲與玩樂中體悟學習樂趣。還要注意觀察，了解孩子的個性及興趣愛好，持續地與孩子進行對話溝通，避免壓迫性、強制性的教育，不斷地更新并選擇可行性更強的教育方法，以此達到更好的學前階段的教育效果。

四、結語

本文主要探討了當前階段學前教育教學的常見問題，針對這些常見問題，通過優化學前教育教學資源配置，從教學場地、教學設施、課程資源、師資等各方面入手，并創新學前教育教學模式，提升家園合作的緊密度。從創新學前教育教學內容及形式，考量教學活動開展思路與構建，合理運用本校資源，發揮文化及教學優勢抓實學前教育教學創新工作。落實做好學前教育教學資源統籌及優化工作，深入推進資源統籌規劃，結合線上線下多方渠道，融合匯通多方教育教學資源，不斷提高學前教育教學工作的水準。與此同時，在學前教育教學階段，重視思想教育教學、注重優化教學管理模式、加強家園合作與學情反饋工作、豐富第二課堂，切實落實學前教育教學優化工作。總之，學前教育教學工作改革是一項長期且艱巨的任務。作為學前階段教師，需要注重提升自身職業技能，提升教育教學理論知識，在日常教學中，注重開展以幼兒為主體、育人為中心的教育教學活動、不斷學習優化技能，促進學前階段幼兒能夠全面發展。

（邱瑞玲）