千萬不能讓“考研思維”支配你的大學

博士老青年

前幾天跟一個新聞學教授聊到批判性思維，他很郁悶，期末給學生出了一道題，讓學生列舉“批判性思維的幾種思維特質(zhì)”并結(jié)合當下時事熱點分析自認為最重要的一種特質(zhì)。本以為很簡單的一道題，沒想到學生卻懵了：課堂筆記里好像沒有？老師好像沒有專門講過這個知識點？復(fù)習背誦時好像沒有背到這個答案？老師好像講過批判性思維，但沒有給我們總結(jié)過思維特質(zhì)到底是哪幾種?。磕挠袔追N特質(zhì)，我只能想到一種??？于是各種拼湊答案，把課堂其他知識點牽強地歸于其中，五花八門慘不忍睹。

這個教授郁悶之處在于，一學期都在通過批判性思維的訓練，打破學生的思維框架和慣性，鼓勵學生們跳出常規(guī)、盲區(qū)，戒除對標準答案的依賴，改變應(yīng)答的本能而去“詢問”，在別人停止思考的地方再思考幾分鐘。可以說，批判性思維的理念貫穿于整個教學，批判性思維本身是反標準答案的，也是反知識點、反應(yīng)試、反套路的，這是一種開放的、有活性的、在使用中去梳理、舉一反三生成新知識的思維。老師講了方法，需要學生在訓練中去延伸和擴展;老師將原則貫穿于課程中，需要學生自己去總結(jié)和梳理。還以“求標準答案”“找知識點”“背知識”的學習套路去面對批判性思維，也太對不起批判性思維了。

教授說，他確實沒有“專門”在某一課堂講過“批判性思維的幾種思維特質(zhì)”，但每次課都會強調(diào)相關(guān)理念，批判性思維本身就包含著在課堂“啟思”后學生主動去實踐、梳理、總結(jié)?！?br>