“產教融合、校企合作”背景下太陽能類專業群人才培養模式研究與創新
——以酒泉職業技術學院太陽能類專業群為例

任小勇，董鋆剛，張云鵬

（酒泉職業技術學院 新能源工程學院，甘肅酒泉 735000）

隨著國家能源戰略的調整，新能源的發展越來越受到重視，太陽能是一種清潔可再生的能源，受到人們重視的程度越來越高，經過了十幾年的迅速發展，裝機容量逐年提升。隨著能源結構調整和產業結構轉型升級，太陽能類各行各業對太陽能技術領域高素質、高技能人才的需求日益增加。同時，太陽能行業的發展日新月異，新技術、新工藝、新流程、新設備層出不窮，然而高職院校培養的學生在知識、能力、業務、素質等方面仍與太陽能領域存在“人才培養定位與企業需求不匹配”[1]、“產教融合、校企合作”缺乏科學有效的運行機制等諸多亟待解決的問題。

1 “產教融合、校企合作”太陽能類專業人才培養的育人模式

以“產教融合、校企合作”育人理念為指導，依托甘肅省新能源職教集團、甘肅省太陽能發電系統工程重點實驗室，太陽能類專業群與全國知名企業晶科能源有限公司、天合光能股份有限公司、首航節能敦煌光熱公司等企業開展廣泛合作，組建了太陽能類專業群建設指導委員會，借助企業資源、專業技術，充分發揮學校與企業的優勢，共同推進太陽能類專業群的建設工作，制定了“貼近行業、面向崗位，實訓項目引導人才培養”的建設思路；構建了“以校內實訓提升專業素養”“技能證書引導課程”“崗位技能驅動實踐能力”“科技作品引領創新意識”四大人才培養特色。以企業產品設計為指引，以國家技能證書考取為目標，政校企共同制定了基于“1+X”證書制度的模塊化課程體系[2]。

2 “產教融合、校企合作”太陽能類專業人才培養的育人模式構建舉措

2.1 打造了基于“產教融合、校企合作”背景，專兼結合、結構合理的專業教學團隊

深化“產教融合、校企合作”，全面深入與行業企業開展校企合作，實行“走出去，請進來”的互學互助模式，促進專職教師和兼職教師的有機融合，不斷提升教學團隊的科研、教學、服務和應用能力[3]。

2.1.1 聘請企業專家、能工巧匠為兼職教師

每年不定期聘請企業的一些知名專家、高級工程師等加入太陽能專業群教學團隊，全面提升教師的實踐教學能力；安排企業兼職教師進行理論課程的教學，教學任務達到了總課時數的20%；邀請企業專家進行教學研討，舉辦講座，結對幫扶年輕教師，讓企業的兼職教師多種形式、多維度地參與日常教育工作。

2.1.2 安排校內專業教師走向企業

定期組織校內專業教師到企業開展調研、考察、交流，下企業鍛煉，提升專業教師的實踐能力，鼓勵教師承擔本地企業的科技特派員，能夠進一步服務企業，提升技術應用服務能力。

2.1.3 實施教師結對幫扶工程

校內專任教師與企業教師結對幫扶，校內教師熟悉教學，企業兼職教師熟悉實踐，在教學團隊中，將校內和企業教師進行一對一組隊，互相幫扶，校內教師可以幫助企業教師提升理論教學技能，企業教師幫助校內教師提升實踐能力、形成良性關系，促進專兼職教師的有效融合，共同提升。

2.2 形成了基于“產教融合、校企合作”的三段進階人才培養模式

為實現“產教融合、校企合作”的育人模式，首先要開展廣泛的專業調研，本專業教學團隊通過實地走訪、問卷調查等形式對全國多家太陽能發電企業、組件生產企業進行了人才需求及培養規格的調研，明確了專業培養目標，在原有“三段進階”人才培養模式基礎上，構建了適用于“產教融合、校企合作”的“工學交替、三段進階”人才培養模式[4]。實踐證明，在該模式實施過程中，學生的專業技能層層提升、職業素質全面提高，逐步實現了學生向企業員工的轉變。

2.3 構建了以能力為本位的“1+X”證書制度下的模塊化課程體系

實施“1+X”證書制度，秉持“以能力為本位”的職業教育辦學理念，主動適應太陽能行業發展需求，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，制定以培養職業能力為重點的“書證融通”模塊化課程體系。

以光伏電站運維技術職業技能證書為例，按照光伏電站運維國家職業技能標準重構模塊化課程體系（見圖1）。優化教學內容，將技能等級證書的培訓內容融入教材、課堂、專業設置中，提高授課質量，形成“課證融合”教學模式，與企業合作開展有針對性的培訓，建立合理有效的產教融合機制。

圖1 基于“1+X”證書制度的模塊化課程體系

2.4 建成了校企深度融合的教學實踐基地。

校企共建了以10.1MW混合所有制校內并網光伏電站為代表的產學研示范基地，實施了接入微電網智能控制系統的光伏建筑一體化分布式發電系統示范工程；校企共研了實訓設備11套，建成了包含風力發電機組控制、太陽跟蹤模擬光伏發電控制等12個實訓室的校內實訓基地；與浙江晶科能源聯合創辦了訂單班”；先后與天合光能等國內行業領軍企業達成校企合作協議，建成校企深度融合的校外實訓基地20余家。

2.5 建設了課程思政精品資源

聚焦太陽能類專業群相關崗位的職業精神和企業要求，以強化社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化為統領，開發課程思政教育元素，用故事、案例、微課（微視頻）等形式賦予每個元素豐富多彩的情感內涵，為課程思政教育提供更多、更方便的教學資源，提高課程思政教育的效率和效果，完成甘肅省哲學社會科學規劃項目——多維度“課程思政”教學元素項目。

在專業模塊化課程集群中全面應用課程思政元素，將思政教育融入人才培養全過程，使專業課程思政覆蓋率達到100%。遴選5門專業模塊化課程建成課程思政精品課，建設課程思政精品微課，形成專業群課程思政典型案例5個。

3 “產教融合、校企合作”太陽能類專業人才培養模式實施成果與特色

3.1 “產教融合、校企合作”，提升了人才培養質量

太陽能類專業群在“產教融合、校企合作”育人背景下，通過“走出去，請進來”的互學互助教學團隊模式，全面提升了太陽能類專業教學團隊的理論水平和實踐能力[5]。

在專業人才培養過程中，進一步深化“產教融合、校企合作”，緊盯企業需求和職業崗位變化趨勢，正確定位專業人才培養目標，合理制定人才培養方案和模塊化課程體系，在引領專業發展、指導教師成長、促進教學改革、提升教研水平、提高教育教學質量等方面充分發揮了校企雙主體協同育人作用，加強了太陽能類專業群教學資源建設，推動教學改革進一步深化，以拔尖學生培養、教科研、校企技術合作、創新創業教育等為抓手，以創新創業大賽和國際、國家、甘肅省、行業等各類技能競賽平臺為驅動，打造了“基礎為主—平臺鍛煉—競賽提升”的“三位一體”式技術技能平臺[6]，全面實施全員、全過程、全方位“三全育人”培育工程，培養具有家國情懷、工匠精神、創新能力和德智體美勞全面發展的高素質技術技能型人才。

3.2 提升了太陽能類專業群的社會服務能力

完成了甘肅省太陽能發電系統工程重點實驗室驗收及光伏發電系統效率測試中心建設工作。依托甘肅省太陽能發電系統工程重點實驗室、甘肅省新能源職教集團，不斷強化技術技能積累，近三年獲批國家專利10項，甘肅省科研項目4項，酒泉市科研項目5項；主持國家級新能源教學資源庫1個（主持2門，參與6門），獲評甘肅省精品資源共享課1門；主持編寫全國高職新能源類專業儀器設備規范1項；主持編寫國家專業教學標準1個，參編1個；獲省級教學成果一等獎1個，廳級獎4個。

承擔了中電建、甘肅光熱發電有限公司等多家企業60多名員工的入職培訓工作；承擔了甘肅省中職學校新能源類專業35名教師的培訓工作；承擔了漢斯賽德爾基金會西部新能源專業教師培養任務3期，培訓教師50人次。

承擔了蘭州城市學院、蘭州理工大學新能源科學與工程專業200多名學生的教學實訓工作；承辦了甘肅省高等職業院校技能大賽“風光互補發電設備安裝與調試”賽項1次，甘肅省中等職業院校技能大賽“光伏發電設備安裝與調試”賽項3次，酒泉市中等職業院校技能大賽2次。

3.3 提升輻射帶動能力

依托甘肅省科技創新服務平臺，面向酒泉及周邊城市的企業，大力開展國內外員工培訓，年培訓員工150余人次，提升職業院校的核心競爭力。

依托甘肅省新能源職教集團、產教融合型企業等，跨界合作，多主體參與，牽頭成立“酒泉市新能源職教集團”，與甘肅冶金職業技術學院、培黎職業學院等高職院校建立聯系，輻射帶動周邊職業院校協同發展。按照集約化、中高一體化原則，優化實訓資源配置，力爭面向全市中職學校太陽能類專業共享，年完成實訓人數200余人次。

4 結語

近年來，我院太陽能類專業群以國家“雙高”專業群建設為指引，以立德樹人為根本，以“產教融合、校企合作”育人為指導理念，以提高人才培養質量為目標[7]，突出“以校內實訓提升專業素養”“技能證書引導課程”“崗位技能驅動實踐能力”“科技作品引領創新意識”四大人才培養特色，開展教育教學、課程建設改革，不斷完善人才培養模式，全面提升人才培養質量[8]。