研究生科研創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)及影響因素分析

徐敏，歐陽(yáng)瑤詩(shī)，石靜

（廣東海洋大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，廣東湛江 524088）

隨著研究生教育政策不斷調(diào)整優(yōu)化，我國(guó)已經(jīng)跨入研究生教育大國(guó)，但研究生的學(xué)術(shù)水平和科研能力仍參差不齊。研究生教育仍面臨著質(zhì)量問題，學(xué)術(shù)型研究生教育中存在研究生科研創(chuàng)新能力不足的問題。如何提升學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力已成為研究生教育亟待解決的重要課題。

已有相關(guān)文獻(xiàn)主要集中以下三個(gè)方面：

一是研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。宋曉平（2012）認(rèn)為導(dǎo)師與研究生互動(dòng)關(guān)系更有利于博士生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。蘇俊宏等（2021）構(gòu)建以學(xué)生為中心的“三位一體”的科研教學(xué)形式促進(jìn)光電類研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

二是研究生科研創(chuàng)新能力影響因素的分析。徐國(guó)興（2013）認(rèn)為跨學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)博士生科研創(chuàng)新成果的增加和科研能力的提升沒有顯著作用[3]。劉寧寧（2018）認(rèn)為不同招考方式博士生的科研創(chuàng)新能力不同，并且工科博士生的科研創(chuàng)新能力與目前就讀高校等級(jí)有關(guān)，與前一學(xué)歷就讀高校等級(jí)無(wú)關(guān)[4]。

三是提升研究生科研創(chuàng)新能力的路徑。賈海彥等（2020）運(yùn)用實(shí)證回歸分析，認(rèn)為讀研動(dòng)機(jī)、學(xué)術(shù)品質(zhì)、導(dǎo)師影響以及科研實(shí)踐能顯著促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新能力的提升[5]。

以上研究成果對(duì)本文具有參考價(jià)值，本文從三個(gè)方面做進(jìn)一步研究。一是從管理人員、導(dǎo)師和研究生三個(gè)視角設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分析學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及存在問題。二構(gòu)建研究生科研創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并運(yùn)用熵權(quán)——模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和分析。三是從激勵(lì)制度，導(dǎo)師科研能力和研究生科研素質(zhì)三方面提出研究生科研創(chuàng)新能力提升策略。

1 學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力的調(diào)查設(shè)計(jì)及現(xiàn)狀分析

1.1 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

以廣東海洋大學(xué)學(xué)術(shù)型研究生為研究對(duì)象，從研究生導(dǎo)師、學(xué)術(shù)型研究生和研究生管理人員三個(gè)視角進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷283份，回收有效問卷273份，回收率為96.47%。

1.2 調(diào)查對(duì)象說明

調(diào)查對(duì)象涉及廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院、海洋與氣象學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院和管理學(xué)院等13個(gè)學(xué)院的研究生導(dǎo)師、學(xué)術(shù)型研究生和分管研究生的管理人員。調(diào)查對(duì)象涉及工、農(nóng)、文、理科，調(diào)查問卷取樣具有一定的代表性。

1.3 學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

一是研究生導(dǎo)師問卷的分析。研究生導(dǎo)師認(rèn)為是影響研究生科研創(chuàng)新能力的主要因素依次為研究生基本的科研素質(zhì)（80.95%），導(dǎo)師自身科研能力及指導(dǎo)水平（73.81%），參與實(shí)地調(diào)研和科研項(xiàng)目（59.52%）。

二是研究生管理人員問卷的分析。研究生管理人員認(rèn)為科研素質(zhì)(96.67%)和導(dǎo)師的科研能力及指導(dǎo)水平(80%)是影響研究生科研創(chuàng)新能力的主要因素。

三是學(xué)術(shù)型研究生問卷分析。60%左右的研究生對(duì)自身具備的科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)較為中等。70%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師的指導(dǎo)水平較高以上。

2 學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)

2.1 研究生科研創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建

從研究生基本科研素質(zhì)、學(xué)校的科研條件和獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流、參與實(shí)地調(diào)研和科研項(xiàng)目、研究生人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)、導(dǎo)師的科研能力和指導(dǎo)水平六個(gè)方面，選取32項(xiàng)具體指標(biāo)構(gòu)建學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.2 信度和效度檢驗(yàn)

運(yùn)用四級(jí)評(píng)分法對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力調(diào)查問卷的項(xiàng)目進(jìn)行賦值。對(duì)滿意度、項(xiàng)目質(zhì)量和數(shù)量評(píng)價(jià)“很差”“較差”記為“不好”賦予1分，“一般”賦予2分，“較好”賦予3分，“很好”賦予4分。賦值情況見表1。

表1 研究生科研創(chuàng)新能力調(diào)查問卷評(píng)價(jià)賦值

為保證問卷結(jié)果的可信度和有效性，根據(jù)賦值情況對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的信度和效度進(jìn)行分析。信度檢驗(yàn)采用最常用的Cronbach’α系數(shù)法檢驗(yàn)，見表2。

表2 Cronbach’α系數(shù)檢驗(yàn)

效度檢驗(yàn)采用KMO檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)。結(jié)果顯示KMO值為0.818大于0.6，Bartlett球形檢驗(yàn)通過，說明調(diào)查數(shù)據(jù)具有良好的信度和效度。

2.3 研究生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)賦權(quán)

（1）一級(jí)指標(biāo)權(quán)重確定。按影響研究生科研創(chuàng)新能力的主要因素的選擇比率進(jìn)行直接賦權(quán)。具體權(quán)重見表3。

表3 影響研究生科研創(chuàng)新能力的重要因素比重

（2）具體指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算。利用熵值法對(duì)同一級(jí)指標(biāo)下的具體指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)。

2.4 評(píng)價(jià)結(jié)果及分析

運(yùn)用熵值——模糊綜合評(píng)價(jià)方法，計(jì)算學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力綜合得分。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，可得研究生科研創(chuàng)新各項(xiàng)因素集中評(píng)價(jià)矩陣的數(shù)據(jù)。學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力綜合得分評(píng)價(jià)結(jié)果見表4。

表4 學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力綜合得分

研究生基本科研素質(zhì)的綜合得分為2.307。廣東海洋大學(xué)研究生對(duì)自身科研創(chuàng)新自信心不足，缺乏對(duì)自身能力的認(rèn)同和肯定。學(xué)校科研條件和獎(jiǎng)勵(lì)的綜合得分為2.215。學(xué)術(shù)研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流的綜合得分為2.643。廣東海洋大學(xué)不斷完善學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，學(xué)術(shù)探討氛圍活躍，為學(xué)術(shù)型研究生提供良好的研究成果交流及反饋渠道。

參與實(shí)地調(diào)研和科研項(xiàng)目的綜合得分為1.622。學(xué)術(shù)型研究生在科研創(chuàng)新成果產(chǎn)出上表現(xiàn)為數(shù)量不足、質(zhì)量不高。人才培養(yǎng)方案課程設(shè)計(jì)的綜合得分為2.659，人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置較為合理。導(dǎo)師科研能力和指導(dǎo)水平的綜合得分為2.499，大多數(shù)導(dǎo)師參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的精力有限。

綜合模糊評(píng)價(jià)得分為2.487，學(xué)術(shù)型研究生的科研創(chuàng)新能力有待提升，因此提升學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力是研究生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3 學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力影響因素分析

研究生基本的科研素質(zhì)(權(quán)重占比26.84%)是影響學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力的最主要因素。其他因素依次是導(dǎo)師的科研能力及指導(dǎo)水平（19.78%）、學(xué)術(shù)研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流（15.07%）、學(xué)校的科研條件和獎(jiǎng)勵(lì)（14.13%）。

從研究生管理人員角度分析：研究生管理人員認(rèn)為學(xué)校的科研補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流、研究生人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置是影響研究生科研創(chuàng)新能力的主要因素。

從研究生導(dǎo)師角度分析：影響學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力提升的主要因素為導(dǎo)師的科研能力和指導(dǎo)水平。

從學(xué)術(shù)型研究生角度分析：影響學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力提升的主要因素為研究生基本科研素質(zhì)、參與實(shí)地調(diào)研和科研項(xiàng)目。

4 提升學(xué)術(shù)型研究生科研創(chuàng)新能力的建議

為提升學(xué)術(shù)型研究生的科研創(chuàng)新能力，針對(duì)以上研究結(jié)論提出如下建議。

4.1 善激勵(lì)，造氛圍，激發(fā)研究生科研創(chuàng)新活力

加大學(xué)校科研獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助力度。發(fā)放充足的研究生科研補(bǔ)助，多元化設(shè)定獎(jiǎng)學(xué)金和科研項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，合理設(shè)置研究生人才培養(yǎng)方案。

4.2 強(qiáng)科研，優(yōu)指導(dǎo)，引領(lǐng)研究生實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新

導(dǎo)師應(yīng)注重提升自身科研能力，優(yōu)化指導(dǎo)方式，調(diào)整指導(dǎo)頻率，提高指導(dǎo)質(zhì)量，增強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)效果。鼓勵(lì)導(dǎo)師實(shí)行例會(huì)制，定期安排時(shí)間和研究生研討交流，分享近期學(xué)習(xí)收獲、答疑解惑。

4.3 重實(shí)踐，提素質(zhì)，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新思維

注重科研創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)科研創(chuàng)新數(shù)量和質(zhì)量并舉。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，為科研創(chuàng)新能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的心理認(rèn)知基礎(chǔ)，關(guān)注研究生批判性思維的培養(yǎng)。