讓孩子體驗分享的快樂

文 孫 玲

一、案例背景

天天是一個獨占欲、自尊心特別強的男孩，認為什么都是他自己的，從不謙讓。他經常在活動中撞倒對方，或在班上拿別人的東西。但是，他從不讓別人碰自己的東西，不愿與他人分享。手工制作時，他覺得自己的作品是最好的，別人的都不好，還經常趁他人不注意時，破壞他人的作品。小班幼兒大多以自我為中心，缺乏和別人分享的意識。他們在長大后容易成為自私自利的人，很難與他人合作，解決問題。幼兒期是行為習慣和品德培養的關鍵時期，教師一定要盡早對幼兒進行引導。

二、案例描述

一次，我問幼兒：“自然界是一個大大的美麗世界，有很多的秘密。小朋友們知道小雞是從哪里來的嗎？”萌萌說：“小雞藏在雞蛋里，用力敲碎，小雞就出來了。”天天著急地說：“不對，不對。小雞不是敲開的，是雞媽媽用爪子扒出來的。”明明說：“不是用爪子扒出來的，小雞包在衣服里面就孵出來了。”剛說完，天天就用手捂著明明的嘴巴喊道：“哎呦，你別說，聽我說。”我撫摸著天天的頭說：“你剛才說過了，可以聽聽別人怎么說的。好嗎？”這時，天天將手揮向明明喊道：“不行，就不讓他說，他說得不好。”我安撫他說：“天天，你不要著急，我們一起來看看故事書里是怎么說的。”天天爽快地答應道：“嗯，好的。我們一起看看書上怎么說的。”故事書里有一個情節：一只母雞安靜地坐在草堆上一動不動，但過了一會兒，它“咯咯噠、咯咯噠”地叫起來。我問幼兒：“你們猜猜雞媽媽在說什么？”天天舉起小手說：“它餓了，要去找吃的。”我豎起大拇指表揚了他。我繼續問：“你們知道雞蛋是從哪里來的嗎？”幼兒都說是從雞媽媽肚子里出來的。這時，天天迫不及待地站起來說：“老師，你不要讓他們說。哎呦，你們都不許說，聽我說。”我微笑著對天天說：“你看他們說得好不好，每個人都有機會說！”天天一臉委屈，眼里含著淚水，大聲喊道：“哎呦，他們不許說，只能聽我說，他們說得都不好。”

活動結束后，我將天天抱在懷里，摸著他的頭說：“天天，老師知道你想說出自己的想法，但是我們不能只聽你一個人說，別的小朋友也有想法要說，不給他們說他們也會難受的。你知道嗎？”天天擦著眼淚說：“不行，他們要跟我道歉，我不許他們說。”我一邊給他擦著眼淚，一邊說：“他們沒有做錯什么，為什么要給你道歉？大家有什么想法都說出來，不是很好嗎？”天天含著淚，委屈地說：“我明天不來幼兒園了，他們都不好。我在家里，想說什么就說什么，想干什么就干什么。”我故作驚訝地看著天天：“啊！我們班這么能干的天天，遇到這點小問題就不來上學，老師好傷心，小朋友要是知道你不來也會傷心的。我們一起想辦法把這個問題解決好，好嗎？”天天一聽，趕緊擦干眼淚：“好的。有什么辦法可以解決？”我輕輕地對他說：“大家輪流好不好？誰想說就都有機會說。如果你不認同他們的想法，等他們說完后，你再說出你想法。你覺得這樣可以嗎？”天天點頭：“可以，我下次等他們說完再說。”

三、案例分析

（一）幼兒因素

對小班幼兒來說，分享是他們難以做到的事情。由于其年齡特點，幼兒只能從自己的視角看待事物，難以意識到自己與別人的不同。天天不愿給別人說話的機會，不愿與別人分享，引發了同伴之間的矛盾。其實，這種行為不能被簡單地視為爭強好勝，而是由于幼兒的年齡特點所產生的正常的行為特征，需要教師耐心引導幼兒。從幼兒的生理反應來看，“以自我為中心”往往表現為困了就要睡，疼了就哭，餓了就要吃等方面。

（二）家庭因素

幼兒一生下來就成為家庭的“核心”，一般都缺乏兄弟姐妹之間的共同生活以及相互謙讓和友愛的經驗。家庭環境的獨立化、小型化以及家長的不良教養，對幼兒的分享等行為產生了嚴重的影響。當幼兒脫離家庭這一特定生活環境時，他們會因為自己的無能為力而深感挫敗，自卑感也油然而生。

四、案例反思

（一）改進家教方式

很多幼兒玩玩具或發表意見時，會與他人發生爭吵。其中一個重要原因是，幼兒缺乏與他人溝通、分享的意識和能力。由于家長的過分寵愛，幼兒只愛聽夸獎的話，聽不進任何批評或建議。天天做事時，只站在自己的角度，不考慮別人的感受，連最公平的輪流發言，都難以接受。可見，家庭的教養方式對幼兒的情感塑造極其重要。教師要注重改進家庭教育方式，以各種形式向家長宣傳“孩子分享合作與品質養成”“怎樣培養幼兒關心他人”“如何學會溝通與分享”等方面的知識。

（二）樹立分享意識

樹立幼兒分享意識，教師首先要提高幼兒的的道德認知，讓他們懂得分享的行為和意義。小班幼兒喜歡通過觀察、模仿學習，文學作品中的正面形象最有利于幼兒培養分享的習慣，如《煩人的兔子》《這是我的》和《分果果》中都有與人分享。教師要在日常活動中將有關分享的內容編入故事，使幼兒在欣賞故事，理解故事和討論故事的同時，懂得分享是一種優良品質，從而產生自覺的行為，與同伴共同感受分享的快樂。

（三）融入一日活動

分享是幼兒獲取快樂的一種行為。幼兒不僅能與同伴共享物質和精神方面的快樂，還能助人為樂。在日常活動中，幼兒分享的機會非常多。教師要抓住每個教育契機，將分享的內容有效融入一日活動中。在教育教學中，教師可以結合幼兒的年齡和心理特點，開展一系列主題活動，如“我的玩具伙伴”“好吃的水果”“圖書分享”等，鼓勵幼兒從家里帶來一些自己喜歡的水果、玩具和圖書，讓他們充分體驗分享的快樂。