“藏”在碗蓮里的課程

文 朱 艷

一、活動背景

一日生活皆課程。幼兒生活是課程的基礎，教師應回到兒童立場，放下身段，走進幼兒，在與幼兒的相處中，傾聽他們的聲音，發(fā)現(xiàn)他們的興趣與需要，引導幼兒通過直接感知與實際操作，獲取經(jīng)驗。南京師范大學虞永平教授曾指出：“幼兒園的課程在幼兒的生活中，在幼兒的行動中，在幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中。在此過程中，作為幼兒學習與發(fā)展的支持者與合作者，教師敏銳的課程捕捉意識顯得尤為重要?！睘榇?，基于小班幼兒對碗蓮種植與養(yǎng)護的濃厚興趣，教師傾聽幼兒，與幼兒對話，緊跟幼兒的興趣與需要，抓住教育契機，挖掘“藏”在碗蓮種植里的課程。

二、活動實錄

（一）3 月20 日：令人激動的播種日

去年春天，我園在網(wǎng)上購買了碗蓮種子和花盆。幼兒學習播種方法后，都迫不及待地想種植。在區(qū)域活動時間，幼兒分組拿取碗蓮盆，商量中每個盆里種入5 粒種子。他們從袋子里取出種子，認真地數(shù)著，有個男孩在盆里放了3 粒，準備去取水，一旁的女孩大叫著：“你放得不對，要放5 粒！”于是，男孩又取出2 粒種子放了進去。其他幼兒見狀，紛紛數(shù)起自己盆里的碗蓮種子。

幼兒端著碗蓮盆去接水，有的幼兒端著碗蓮盆跌跌撞撞，一不小心就把水灑了出來。在我的提醒下，幼兒一路上互相提醒，小心翼翼地捧著碗蓮盆，眼里滿是愛惜。這時，眼尖的幼兒發(fā)現(xiàn)，種子袋里還有營養(yǎng)液。我介紹了營養(yǎng)液的用途后，幼兒紛紛搶著給碗蓮“喂”營養(yǎng)液，并在花盆上貼上自己的名字。我還把種植碗蓮的照片貼到種植區(qū)，幼兒經(jīng)常駐足觀賞，自豪之情溢于言表。

思考：在播種日里，小班幼兒體驗點數(shù)種子，小心護送碗蓮“回家”，嘗試使用營養(yǎng)液，始終保持對新鮮事物的好奇心。

（二）3 月28 日：發(fā)芽的種子像蝌蚪

碗蓮種子漸漸發(fā)芽了，幼兒經(jīng)常一起給碗蓮換水。周二下午換水時，一名男孩突然拿起一顆發(fā)芽的碗蓮種子：“老師，這個像蝌蚪尾巴！”原來，有的幼兒在主題活動中，將帶來的蝌蚪放在大廳種植角。這名男孩在中午散步時經(jīng)常去種植角觀察蝌蚪?？吹桨l(fā)芽的碗蓮種子時，男孩自然地聯(lián)想到蝌蚪的樣子。我發(fā)現(xiàn)，小班幼兒已具備初步的探究能力，能仔細觀察感興趣的事物。于是，我找來兩個玻璃杯，引導他們將小蝌蚪與發(fā)芽的碗蓮種子進行對比觀察。大家一邊觀察，一邊討論：“種子發(fā)芽了，很像蝌蚪的頭?！薄袄蠋煟肷彽难渴蔷G色的，蝌蚪的尾巴是黑色的?！薄八鼈兌际情L的?！薄變罕容^小蝌蚪與剛發(fā)芽的碗蓮種子，班級的種植區(qū)也因為小蝌蚪的到來，多了幾分生趣。

思考：幼兒憑借經(jīng)驗感知發(fā)芽的碗蓮種子造型像蝌蚪一樣。在我的支持與鼓勵下，幼兒認真觀察、對比、表達，對碗蓮有了更高的養(yǎng)護興趣。

（三）4 月12 日：多少種子發(fā)芽了

進入4 月份，氣溫漸升，發(fā)芽的碗蓮種子越來越多。最近的數(shù)學活動大多是引導幼兒點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)字物品。于是，我抓住幼兒的興趣，引導他們數(shù)一數(shù)每盆里有幾顆發(fā)芽的種子。幼兒搬來一盆盆碗蓮，認真點數(shù)起來，并在觀察記錄本上，用點表示結(jié)果。

思考：《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數(shù)概念?！庇變簩σ活w接一顆發(fā)芽的種子興趣極高，正處于小班下學期的他們，能夠點數(shù)5 以內(nèi)物體是他們的最近發(fā)展目標。我抓住這一契機，引導他們通過點數(shù)發(fā)芽的種子數(shù)量，了解碗蓮種子的發(fā)芽狀況，鞏固所學的點數(shù)和數(shù)物對應的相關知識，并用自己的方式在記錄表上表征。

（四）5 月18 日：碗蓮怎么發(fā)霉了

一大早，幾名幼兒從種植區(qū)跑出來對我說：“老師，碗蓮都長毛了?！贝蠹易呓豢?，剛長出的小葉子上有白色的毛。葉子上的白毛是什么？大家開始熱議起來：“老師，碗蓮是不是要死了？”“肯定要換水了?！薄瓉?，由于長期缺少陽光，碗蓮的葉子上出現(xiàn)了霉斑。知道原因后，幼兒趕緊將碗蓮盆搬到樓下，讓碗蓮曬到陽光。

思考：《指南》中指出：“支持和鼓勵幼兒在探究的過程中，積極動手尋找答案或解決問題。”碗蓮葉子上的毛，引發(fā)了幼兒的熱議。幼兒通過網(wǎng)絡查詢，尋找答案，并解決了問題。

三、活動反思

（一）理解幼兒學習方式，支持幼兒獲取直接經(jīng)驗

幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎。在種植活動的每個環(huán)節(jié)，教師鼓勵幼兒動手操作，讓幼兒成為種植的主人，給予幼兒充分的自由權(quán)和自主權(quán)。幼兒自主討論，自主種植，自主管理，獲取多元、直接的經(jīng)驗。

（二）關注幼兒活動興趣，提升教師課程意識

教師及時關注幼兒的活動興趣，敏銳地判斷其中的課程價值，積極引導幼兒思考、探討。同時，教師充分挖掘藏在碗蓮里的課程，鼓勵幼兒用自己的方式進行表征。在幼兒與資源的互動過程中，教師逐步提升課程意識。

（三）激發(fā)幼兒自主探索，助力幼兒經(jīng)驗生長

幼兒的經(jīng)驗獲得源于主動體驗。種植活動中，教師鼓勵幼兒自主觀察，自主記錄，大膽探索，助力幼兒的經(jīng)驗生長。

碗蓮還在慢慢生長，“藏”在碗蓮里的課程將繼續(xù)生發(fā)。師幼要一起用心守護，靜待花開。