小空間 大學問
——幼兒園區域活動空間規劃策略

文 王偉茜

在幼兒園里，“區域”可以理解為一定范圍。幼兒的區域活動即教師根據幼兒教育的發展目標，分析幼兒現有發展水平和能力，讓幼兒在一定的范圍內根據提供的不同材料，自覺，自愿，自主地進行活動。幼兒在區域活動中，能夠充分體驗和探索，發揮自主性和主體性，是對幼兒進行個別化教育的最佳手段之一。本文就幼兒園區域活動空間規劃談談規劃策略。

一、布局合理

班級是幼兒一日生活的主要場所。班級活動室空間較大的情況下，游戲區域可以相對固定。如果班級活動室較小，就要合理規劃利用。教師要統籌規劃，分割每個區域，使它形成一個個獨立探索的小空間，為幼兒創造合理、有序的活動環境。

首先，教師要考慮集體教學活動和區域游戲活動空間的協調，如桌子盡量進區擺放，留出足夠的集體教學活動空間；其次，教師要考慮班內活動區的類型，以及區域面積的大小。教師要從兒童立場，根據幼兒的年齡特點，人數多少，男女比例，興趣愛好，活動頻率等情況確定。男孩和女孩對游戲的選擇會出現有趣的性別差異。男孩喜歡待在科學探索區、益智區、建構區內，而女孩更喜歡待在表演區、角色游戲區里。在區域活動中，教師要及時觀察幼兒在每個區域的停留時間、游戲頻率，從而分析幼兒對游戲的興趣，以便調整區域場地的大小，滿足幼兒的活動需要；最后，在區域創設中，教師要考慮計劃性。教師要根據幼兒的“最近發展區”，有意識地投放材料。面對重點游戲區域，空間可以被設置得大一點，材料可以豐富些。這樣能夠吸引更多幼兒參與活動，從而提高游戲質量，促進幼兒的發展。不過，活動區的預設和生成是相輔相成的，計劃應有彈性，教師要根據幼兒的需要與興趣的轉移，隨時進行調整。

二、動感多變

幼兒園區域活動有的需要幼兒獨立完成，有的需要幼兒合作完成，教師應合理規劃活動內容。

（一）線路要暢通

就像家居室內設計一樣，班級游戲區域同樣要設計線路。例如，角色游戲區“美食街”集中了幼兒生活中喜歡的“奶茶屋”“烘焙房”“燒烤店”“傳統小吃鋪”等美食小店。有些店以外賣為主，店面規模較小；有些店需要規劃售賣區、備餐區、就餐區等區域。因此，教師要從方便幼兒游戲的角度，合理規劃游戲空間，設計幼兒的行走路線，便于幼兒互動。

（二）空間分隔要靈動

半開放式分隔。空間以隔屏、玩具柜進行分隔，強調與相鄰空間之間的連續性與流動性，如“娃娃家”“小醫院”“美容院”“美食街”等。

開放式分隔。開放式區域可以進行象征式分隔，如建構積木的圍合，廢舊物品制成的馬路等。現在，很多班級喜歡用的線簾、珠簾、藤簾也是一種具有象征性的軟隔斷。這樣的空間分隔性既保持了大空間的整體性，又能起到分隔的作用。

彈性分隔。在活動室較小的情況下，這種分隔方式較為合理。教師會在游戲區的墻上、柜上制作一些可以開合、折疊的區域標志，或者利用可移動的自制屏風。游戲開始，幼兒就能自己打開隔斷，建構一個獨立的空間。

三、關注細節

（一）動靜分離

合理運用有限空間，確保區域活動井然有序，需要注意各個活動區的動靜分離。例如，建構區和表演區相對熱鬧，藝術區和益智區相對雜亂，教師可以將這兩個區設置在一起，遠離較為安靜的區域；閱讀區和科學區應該遠離嘈雜的區域，避免幼兒在無關區域內互相干擾。

（二）確保安全

教師常常看到一些利用樓梯、走廊等公共空間創設的游戲區域。不過，這些公共空間在一定程度上是幼兒的“消防通道”，教師在空間創設時，一定要保證這些空間的通暢。

（三）巧用廢品

生活中很多廢品，只要被很好地利用，就能成為幼兒手中不花錢的玩具。例如，各色無紡布環保袋，可以被做成美味的漢堡包、三明治、雞肉卷、煎雞蛋等食品；爸爸的白色舊汗衫，可以被做成餛飩、餃子、小籠包等點心；舊毛線可以被做成各種口味的拉面；廣告紙可以被做成壽司卷……游戲中，廢舊材料為幼兒創造了操作、探索的機會，讓幼兒明白廢舊物品的價值。

（四）關注差異

幼兒的能力不盡相同。因此，教師創設游戲環境時，既要考慮能力強的幼兒，又要考慮能力弱的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。

小空間，大學問。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。”我園始終遵循“以幼兒為本”理念，科學規劃幼兒園區域活動空間，使之真正成為屬于幼兒的天地。