讓幼兒感受本土文化的獨特魅力

文 謝 潔

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒的學習往往是通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得的。因此，教師要注重挖掘和利用本土資源，為幼兒創(chuàng)建適宜的環(huán)境，提供豐富的素材，打造有特色、有個性的幼兒教育模式，讓幼兒充分感受本土文化的獨特魅力，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、傳承傳統(tǒng)制作工藝，提升勞動素養(yǎng)

提升幼兒的勞動素養(yǎng)，能夠讓幼兒培養(yǎng)良好的勞動習慣和勞動能力。后塍竹編是后塍傳統(tǒng)制作工藝的典型代表，不僅具有江南竹鄉(xiāng)濃郁的地方特色，還反映了勞動人民的智慧。教師借助后塍竹編，創(chuàng)建新穎的勞動活動，引導幼兒學習簡單的編織方法，鼓勵幼兒自主創(chuàng)新，提升幼兒的勞動素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在“后塍竹編”活動中，教師先帶領(lǐng)幼兒了解后塍竹編的歷史淵源、制作流程等，為幼兒自主操作提供鋪墊；隨后，教師為幼兒分發(fā)材料，示范引導，幫助他們掌握基本的編織要求；接著，教師要求幼兒自主編織一件竹編作品，鼓勵幼兒發(fā)散思維，完成竹編活動。當幼兒編織完畢后，教師再為幼兒搭建平臺，引導幼兒展示自己的編織作品，并讓幼兒講述自己的靈感來源等，以便幼兒獲得較強的滿足感，更能主動地參與勞動。

二、創(chuàng)新民間游戲內(nèi)容，豐富活動形式

以往的戶外活動類型相對單一，只有一些球類、繩類、田徑類等活動形式，久而久之，幼兒參與戶外活動的積極性會大大降低。民間有許多充滿特色的戶外活動，能夠豐富戶外活動的形式，帶給幼兒新的活動體驗。對此，教師將“舞龍”這一民間藝術(shù)引入戶外游戲活動，組織幼兒學習舞龍的基本步法，帶領(lǐng)幼兒進行練習，逐步提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力。在活動中，教師先為幼兒展示舞龍的畫面，調(diào)動幼兒對“舞龍”這一民間活動的積極性；隨后，教師向幼兒提出“模仿視頻中的動作”的活動要求，鼓勵幼兒自主學習舞龍動作；接著，教師為幼兒示范“蟠龍出海”的舞龍動作，引導幼兒自由練習。教師還根據(jù)幼兒的練習情況，為幼兒搭建小組，引導幼兒依靠團隊力量進行練習；最后，教師向幼兒拋出“你還能想到哪些舞龍的動作”的問題，逐步打開幼兒的視野，引導幼兒學習“靈龍戲珠”“首尾合一”等舞龍動作。

三、學習本地特色語言，體驗方言文化

地方性語言具有深厚的文化內(nèi)涵和地方特色。隨著普通話的不斷普及，方言在幼兒的語言世界中逐漸邊緣化，甚至許多幼兒不會講方言。教師應當將方言引入幼兒活動，組織幼兒了解方言，使用方言，以便幼兒體會“母語”的魅力。“老沙話”是后塍的特色方言，為了讓幼兒認識“老沙話”，主動學習“老沙話”，教師為幼兒創(chuàng)建角色扮演的游戲活動，讓幼兒在扮演角色中完成“老沙話”練習。在活動中，教師先詢問幼兒是否會講“老沙話”，以便根據(jù)幼兒的實際情況，對幼兒進行具有針對性的指導。隨后，教師指導幼兒閱讀方言版《小兔子找太陽》故事，為之后的角色扮演打好基礎(chǔ)。在扮演角色的過程中，幼兒說方言的能力得到發(fā)展，逐步掌握方言的表達技巧。