搭建適宜支架 促進主動學習

文 楊花虎

幼兒主動學習的能力是在生活和學習過程中發展形成、不斷提升的。教師的角色，環境，材料，指導方式等都是影響幼兒主動學習的關鍵因素。根據小班幼兒的年齡特點和發展需求，我園從幼兒主動學習的行為特征出發，依托微課程的研究形式，通過多種手段，拓寬幼兒的已有經驗和未知經驗，梳理和建構幼兒的新經驗，搭建適宜支架，促進幼兒主動學習能力的發展。

一、重塑教師角色，建立“情感支架”

尊重人的主體性，重視人的意義和價值的實現是當代教育的重要使命，幼兒階段的教育亦是如此。教師要尊重幼兒在學習與發展過程中的主體地位，讓幼兒成為學習的主導者，不僅是現代教育的必然要求，還是《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6 歲幼兒學習與發展指南》的精神所在。然而，在實踐層面上，教師對幼兒主動學習的認識不夠全面，沒有準確定位自己的角色，采取行之有效的支持策略，使幼兒的主體作用并未得到充分發揮。

（一）轉變教師角色

教師對角色的不同定位影響幼兒的主動學習能力。教師角色的轉換不僅是教育觀念的更新，還是“以幼兒為本”思想的重要體現。為了充分發揮幼兒的主體性，我園及時轉變教師角色，以“幼兒在前，教師在后”的理念為指導，在一日活動中關注幼兒的需要，了解幼兒的興趣，遵循幼兒的發展特點，梳理出“追隨幼兒，課程支持，課程生發”的新路徑，探尋促進幼兒主動學習的方式策略。

（二）創設支持性環境

幼兒的學習主要源于幼兒對活動的參與積極性、投入性以及自身發展的需要。幼兒積極與同伴、環境互動，即一種主動學習能力的發展。教師應當創設有效的支持性環境，激發幼兒參與活動的興趣和熱情，觸發幼兒的主動學習。

1.支持性的心理氛圍

教師要從幼兒的興趣和需要出發，營造輕松的氛圍，在日常活動中多鼓勵和支持幼兒的表達，用心理解幼兒的每個行為，深入了解幼兒的每個問題，努力捕捉來自幼兒的每個信息。自由且平等的師幼關系能讓幼兒的學習變得自發，自主，積極，有效，從而激發幼兒的主動學習。

2.支持性的物質環境

環境是重要的教育資源。教師應通過環境創設，有效促進幼兒的發展。在課程實施過程中，我園創設了基于幼兒的主題學習環境，根據幼兒活動的需要，提供了具有可操作性的活動材料。同時，我園在環境中呈現生發活動的過程，幼兒的學習軌跡，為后續的學習和活動開展提供參考。

二、投放適宜材料，拓展“材料支架”

瑞士心理學家皮亞杰指出：“幼兒的智慧源于操作，幼兒是通過操作、擺弄材料主動建構知識的。”活動材料的選擇和投放是幼兒順利開展活動、開發創造潛能的前提和基礎，直接影響幼兒參加活動的興趣，影響活動的成效和幼兒的發展。由此可見，游戲材料是支持幼兒主動學習的物質基礎。

（一）巧用多元化材料

由于疫情的關系，幼兒園禁止外帶食物。在微課程《我是小壽星》開展過程中，為了滿足幼兒對蛋糕的渴望，我園為幼兒提供了豐富的材料，如蛋糕盤、蛋糕模型、自制帽子、貼紙、卡片、玉米粒、毛球等。幼兒自選教室中各種美工材料，制作了一個精美絕倫、香氣四溢的“專屬蛋糕”。在他們眼中，輕黏土是奶油，玉米粒是糖果，吸管是蠟燭，小樹枝是巧克力……這些是成人難以進行聯想、創作的，但是幼兒對事物的感受和理解總有不同于成人的審美標準。因此，我園要為幼兒提供具有可操作性的材料，給予他們與材料充分互動的機會，更好地支持幼兒的自主游戲。

（二）活用生活材料

南京師范大學虞永平教授指出：“幼兒的學習是在生活中進行的，給幼兒的材料和環境應該貼近他們的生活，能夠引發他們的已有經驗。”因此，在材料選擇方面，我園盡量以生活中的材料為主，如紙盒、紙杯、紙筒、蛋托等廢舊物品。在微課程《點點點》開展過程中，幼兒對圓圓的點感興趣，開始尋找生活中各種各樣的點。在找點的過程中，幼兒發現了各種圓圓的東西，如瓶蓋、海綿刷、積木等。這些東西成為幼兒的美術游戲材料。幼兒能有效利用生活材料并積極探索印點的方法，豐富了生活經驗，在與生活材料的互動中激發了創作熱情。

三、整合活動類目，完善“內容支架”

根據生活經歷課程的研究理念，我園以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架，以觀察幼兒的經驗、能力、興趣、需要為出發點，在課程統整化、教材生活化、活動體驗化的理念指導下，將各領域的學習關聯起來，豐富、完善活動內容，使幼兒在生活中學習，在與環境中的人、事、物的相互作用中獲取各種經驗。在微課程《我是光盤小達人》開展過程中，我園梳理、整合了一系列活動內容，通過多種教學手段，有效促進幼兒的身心健康，讓幼兒懂得節約、珍惜糧食，培養幼兒良好的進餐習慣。我園還充分利用社區資源，開展親子調查活動。幼兒與家長一起去菜場逛一逛，找一找各種各樣的蔬菜，通過看一看、聞一聞、玩一玩、嘗一嘗等親身體驗，獲取對蔬菜的各種知識經驗。在微課程《遇見彩虹》開展過程中，師幼一起發現彩虹，用多種感官感受彩虹，發現彩虹的秘密，從彩虹的顏色、外形特點、彩虹的由來以及如何制造彩虹等方面入手，創設了豐富的區域游戲活動，培養了幼兒的探究能力、觀察能力和動手操作能力。

課程是幼兒生命成長的體驗，基于幼兒需要開展的課程是靈活、有效、具有生命力的。不同的課程對于幼兒的發展有不同的影響，同一課程的不同實施方式對幼兒的發展影響也不同。我園將繼續追隨幼兒的興趣與需要，生發以幼兒為本，以游戲為手段，多方整合資源的課程內容，搭建促進幼兒主動學習的適宜支架，有效提升幼兒的主動學習能力。