幼兒游戲故事記錄的支持策略

文 申文娟

游戲故事記錄是幼兒自主表達的重要載體，是游戲分享的一種補充和拓展方式。作為評估幼兒游戲水平和相關能力的依據，幼兒游戲故事記錄能幫助教師了解幼兒在繪畫技能，語言表達，情緒情感，社會交往，藝術表現力等方面的發展，并提供更加直接有效的支持。不過，幼兒游戲故事記錄中還存在一些問題，如表征內容單一，表達語言簡單，表征能力較弱等。本文就此提出相關支持策略。

一、創造機會，提供支持

教師要盡可能地為幼兒創造表達、表征的機會，讓他們大膽地交流自己的記憶和感受。教師只有站在“兒童的視角”理解、支持幼兒，才能更好地把握幼兒的發展需要與成長進程。

游戲故事記錄的前提是有親身經歷的體驗，并能在適宜的挑戰中獲得快樂，這要求教師在游戲中觀察、理解幼兒的行為和需求，適時提供支持。這樣才能讓幼兒真正沉浸在游戲中，并從中獲得經驗。教師只有把游戲的權利還給幼兒，提供真實的游戲場景和材料，幼兒才會不斷產生“真游戲”，不斷釋放“玩”的天性，不斷呈現“真兒童”的樣態。

二、有效互動，充分體驗

幼兒都有自己獨特的表征方式，盡管筆下“天馬行空”，但每一筆，每一畫都是他們對周圍現象、事物的理解。教師要對幼兒記錄的畫面內容多一點好奇，多一點追問，讓他們感受“老師很在意我的記錄”，在師幼相互信任的基礎上進行對話，引發幼兒更多的表述。例如，在一次建構立交橋的游戲中，幼兒遇到“材料缺少，如何連接兩塊木板，如何設置斜坡”等問題。通過游戲故事記錄，我了解到幼兒的所思所想，驚嘆于他們的想象力、創造力、表達力。

教師要結合幼兒游戲故事記錄，有目的地組織集體分享，加深幼兒對游戲故事中符號，圖畫，事件的理解，從而打開思路，引發共鳴。此外，教師可以創設“游戲故事經驗墻”，將近階段的游戲故事記錄進行展示，并將有關聯性的故事張貼在一起。這樣可能會引發幼兒自由結伴講述或者討論，可能會引發幼兒新的游戲計劃。這些“可能”都會出現在幼兒的下一次游戲場景中，并被記錄在游戲故事中。例如，搭建小球軌道游戲結束后，幼兒將自己的游戲故事記錄下來。我把有關聯性的游戲記錄張貼在一起，組織幼兒結伴講述，同伴互學，一起討論小球軌道搭建的訣竅，使幼兒的游戲水平得以提高。

三、分層引導，精準施策

小班幼兒游戲故事記錄大多是以點、圈等簡單的圖案、線條組成。幼兒游戲故事記錄比較簡單，在表述上會出現斷斷續續描述等情況。教師可以通過游戲視頻、疑問句的對話方式，引導幼兒回顧游戲過程，鼓勵幼兒大膽表達，提升幼兒的語言表達和邏輯思維能力。

中班幼兒游戲故事記錄水平有所提高，對游戲故事的梳理能力和游戲過程的復述能力明顯提升，游戲故事記錄具有連續性特點。教師要認真傾聽幼兒的真實聲音，尊重幼兒的內心世界，采用白描的手法，記錄幼兒的行為表現，分析并解讀幼兒的游戲行為。

大班幼兒開始對回憶和記錄有了一定的邏輯性和系統性，能對自然物進行一段時間的連續性觀察，從記錄直觀的事物到抽象的內容和感受。隨著年齡的增長和經驗的豐富，大班幼兒的游戲故事記錄畫面整潔，內容豐富，富有過程性，能真實體現他們的內心世界。教師要結合幼兒的經驗，深入分析“最近發展區”，對幼兒游戲行為進行有效引導，讓幼兒的游戲故事變得豐富有趣。

幼兒都有自己獨特的表征方式，不同年齡的幼兒有著不同的特點。游戲故事記錄發揮了每個幼兒的特質，允許他們有自己的“呈現方式”。教師要多關注幼兒的學習和發展，采取適當的策略支持幼兒的探究活動。教師對收集到的幼兒游戲故事記錄要認真解讀、整理，更好地了解幼兒游戲的軌跡。