自主游戲助力大班幼兒管理能力的提高

◆ 楊玲益 江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第一中心小學(xué)幼兒園

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！痹谟變簣@，游戲更是幼兒最主要的活動(dòng)。大班幼兒不僅關(guān)注自己的游戲情況，還關(guān)注同伴的游戲情況。隨著交往、合作意識(shí)的增強(qiáng)，大班幼兒更喜歡與同伴一起進(jìn)行集體游戲。如何在保障安全的前提下，最大限度地發(fā)揮大班幼兒游戲的主觀能動(dòng)性，滿足大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要呢？首先要提高大班幼兒的自主管理能力，對(duì)于“玩什么”“誰(shuí)來(lái)玩”“怎樣玩”“玩多久”等問(wèn)題，我們應(yīng)該放手讓大班幼兒自己去思考，充分給予大班幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。可以說(shuō)，在各類游戲中提高大班幼兒自主管理的能力是十分重要的。

一、自主安排游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與興趣

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，是向幼兒進(jìn)行教育的手段之一。”充滿自主性的游戲可以滿足幼兒成長(zhǎng)的愿望，體驗(yàn)成為大人的感覺(jué)。我們根據(jù)大班幼兒的興趣挑選活動(dòng)主題，讓幼兒自愿、自主參加游戲，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)活動(dòng)主題安排并拓展游戲內(nèi)容。游戲前，我們經(jīng)常會(huì)問(wèn)幼兒：“今天你們想玩什么？”幼兒便爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“想玩老鷹捉小雞、娃娃家、超市。”他們會(huì)覺(jué)得，游戲是我們自己選的，我們可以玩自己喜歡的游戲。無(wú)論幼兒選擇的游戲已經(jīng)玩了多少次，都是幼兒感興趣的游戲。要知道，游戲是幼兒的天性，在游戲方面，幼兒比我們會(huì)玩。作為教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造一切適宜的機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒成為游戲的主人。平時(shí)，我們要多留心觀察，盡可能地發(fā)現(xiàn)幼兒近期關(guān)注的話題，讓幼兒自主安排游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。玩得開(kāi)心，玩得入迷，幼兒的積極性和主動(dòng)性自然被激發(fā)出來(lái)，自主管理的能力自然得到提升，從而玩得健康，玩得安全。

二、自主分配游戲角色，滿足幼兒社交需求

角色能增添游戲的趣味性和互動(dòng)性。幼兒對(duì)帶有各種角色、情境的游戲情有獨(dú)鐘。幼兒喜歡扮演自己熟悉或者喜愛(ài)的角色，最常玩的是角色游戲。如，“超市”游戲。有的幼兒當(dāng)顧客，有的幼兒當(dāng)收銀員。其實(shí)，很多游戲都伴隨著角色的存在。體育游戲中也有角色扮演，如“老鷹捉小雞”，有的幼兒當(dāng)老鷹，有的幼兒當(dāng)小雞；音樂(lè)游戲中有角色，如“洋娃娃和小熊跳舞”，有的幼兒當(dāng)洋娃娃，有的幼兒當(dāng)小熊……大班幼兒已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作，將生活中的形象、情景呈現(xiàn)在游戲里。因此，在游戲的過(guò)程中，我們會(huì)根據(jù)每位幼兒自身的特點(diǎn)，讓幼兒自己選擇或者與同伴商量分配角色，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立思維，又滿足了幼兒社會(huì)交往的需要。通過(guò)自主分配游戲角色，幼兒既是“別人”，又是自己，在自己和別人對(duì)比中，潛移默化地提高了幼兒的自主管理的能力。

三、自主選擇游戲材料，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性

材料是幼兒游戲的最重要組成部分，它不僅能激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣和構(gòu)思，而且能豐富幼兒游戲的內(nèi)容和形式，讓游戲更具體地展示出來(lái)，從而激發(fā)幼兒對(duì)游戲情節(jié)的遐想。游戲時(shí)，我們會(huì)鼓勵(lì)幼兒就地取材，把材料做成跟游戲相關(guān)的玩具。比如，幼兒會(huì)拿彩紙折飛機(jī)、拿積木搭機(jī)場(chǎng)等。我們對(duì)游戲材料的要求，更在乎的是材料能否促進(jìn)游戲的開(kāi)展，而不是一味地要求材料的外觀多完美。我們提供的都是能夠充分吸引和拓展幼兒興趣的材料，讓材料與幼兒積極“對(duì)話”，讓幼兒自主管理和運(yùn)用材料，有效地促進(jìn)幼兒的游戲進(jìn)展。只要給幼兒充分的時(shí)間和空間去想象，任何一種事物，包括幼兒本身都可以成為游戲的“材料”。我們要相信大班幼兒對(duì)游戲材料的解讀，給予幼兒一個(gè)自主管理和成長(zhǎng)的空間，幼兒會(huì)玩得很開(kāi)心，自然也會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的想象力和創(chuàng)造力。

四、自主制訂游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)則，不成方圓”。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，每個(gè)游戲都應(yīng)該有明顯或者隱藏的規(guī)則，并且游戲的規(guī)則不是一成不變的。我們會(huì)經(jīng)常以游戲伙伴的身份加入幼兒，一起探索、解讀游戲規(guī)則。此時(shí)，幼兒會(huì)提出各種各樣的玩法，當(dāng)同一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們會(huì)讓幼兒通過(guò)試玩去發(fā)現(xiàn)“這樣玩是最好的”。當(dāng)然，“好玩”不是制訂游戲規(guī)則的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們會(huì)引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的需要，通過(guò)與同伴商討，共同制訂游戲規(guī)則。這樣一來(lái)，幼兒不只是會(huì)玩游戲，更愛(ài)玩游戲，更能堅(jiān)持玩游戲。不僅加深了幼兒對(duì)游戲規(guī)則的理解，而且激發(fā)了幼兒游戲的動(dòng)機(jī)和成就感。事實(shí)證明：制訂規(guī)則進(jìn)行游戲，能有效地提高幼兒的自主管理能力，能真實(shí)地表現(xiàn)幼兒游戲時(shí)的想法和水平，還能密切幼兒與同伴間的游戲行為。游戲規(guī)則制訂得越有趣，幼兒玩游戲就越投入，幼兒的自制力就更持久。

五、自主調(diào)控游戲進(jìn)度，提高幼兒時(shí)間觀念

游戲最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，幼兒最容易被游戲所吸引。大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，對(duì)于時(shí)間觀念的培養(yǎng)很重要。良好的時(shí)間觀念有助于幼兒積極主動(dòng)地開(kāi)展游戲，有節(jié)奏地進(jìn)行游戲，順利地結(jié)束游戲。比如，進(jìn)行戶外游戲時(shí)，幼兒玩得很開(kāi)心，在運(yùn)動(dòng)方面獲得很大的樂(lè)趣，幼兒還是意猶未盡，不愿意結(jié)束游戲，總想再玩一會(huì)。這個(gè)時(shí)候，我們就會(huì)跟幼兒溝通：大家還想玩多久？適當(dāng)延長(zhǎng)游戲時(shí)間。當(dāng)游戲時(shí)間極其有限的時(shí)候，我們便會(huì)跟幼兒約定下次再玩的時(shí)間。把玩游戲的時(shí)間讓幼兒來(lái)安排。在這樣的約定下，幼兒更加期待下次游戲的到來(lái)，在游戲中表現(xiàn)得更積極主動(dòng)。實(shí)踐表明，讓幼兒自主支配游戲時(shí)間，一方面加強(qiáng)了幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)了做事情的條理性，另一方面提高了幼兒在游戲時(shí)的自主管理能力，提升了游戲的效率。

六、自主進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知反思

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“社會(huì)領(lǐng)域”目標(biāo)中指出要“幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往能力”。學(xué)習(xí)“正確認(rèn)識(shí)自己和他人”的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程，也是自主管理的一種體現(xiàn)。大班幼兒對(duì)周圍的認(rèn)知越來(lái)越豐富，獨(dú)立行動(dòng)的能力越來(lái)越強(qiáng)，想要更多的自由度和自主性，在與教師的相處、同伴的交往、環(huán)境的適應(yīng)等多元化的互動(dòng)中，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，逐步形成對(duì)自己、對(duì)他人客觀的認(rèn)識(shí)。因此，在評(píng)價(jià)幼兒游戲時(shí)，我們會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放開(kāi)，不只是聚焦到游戲本身，而是拓展到幼兒的態(tài)度和付出。通過(guò)有效的自主評(píng)價(jià)，讓幼兒明白：什么是自己所期待的？什么是大家所贊賞的？從而對(duì)自己的游戲情況做出良好的反映，知道以后應(yīng)該怎么樣繼續(xù)保持或改進(jìn)，同時(shí)獲得同伴的認(rèn)可。

總而言之，隨著獨(dú)立性和自我意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，大班幼兒在活動(dòng)中為自己做主的欲望與日俱增。我們所希望的自主管理是在大班幼兒的年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幼兒能夠根據(jù)自己的能力承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，在活動(dòng)中能夠隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行自我調(diào)控，在活動(dòng)后能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自我反思，以展示自身主體性的過(guò)程。作為老師，在組織游戲時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)選擇、有條件選擇，能滿足幼兒自主游戲與學(xué)習(xí)需要的環(huán)境。我們還要做到“放”“導(dǎo)”結(jié)合，讓幼兒按照自己的意愿去安排游戲內(nèi)容、分配游戲角色、選擇游戲材料、制定游戲規(guī)則、支配游戲時(shí)間、進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)，在自主的氛圍下，讓幼兒體會(huì)到邊玩邊學(xué)的樂(lè)趣，從而潛移默化地提高自我管理的能力，真正成為游戲的主人，學(xué)習(xí)的主人，帶著自信、自立走向更廣闊的天地。