運用信息技術助力初中英語聽說教學

陳健美

隨著全球化的發展，國家間的跨文化交流日漸頻繁，社會對人們英語水平的要求也隨之提高。當前，現代科技迅速發展，信息技術不斷應用于社會生活的方方面面。在教育領域，將信息技術嵌入初中英語聽說教學，能夠豐富教學方式，為提高學生的英語綜合能力指引方向。

一、初中英語聽說教學現狀

1.缺乏英語聽說氛圍

長期以來，教師大多偏重對英語教材的教學，教學方式以單詞的讀寫、課文句子分析與翻譯為主，缺乏對英語聽說教學的重視，僅停留于會認英語單詞、會做英語題的“啞巴英語”。

2.英語教學方式單一

許多英語教師雖已注意到聽說教學的重要性，但其教學方式仍較為單一，僅局限于練習教材聽力、背誦英語課文等，難以提高學生的學習興趣。

3.學生英語口語表達的主動性缺失

由于英語聽說教學的長期缺位，學生對英語聽說學習的積極性不高，英語口語表達存在障礙，尤其是心理障礙，表現為不敢說、不樂意說。

二、信息技術在英語聽說教學中的價值

1.創建良好的英語聽說教學與學習氛圍

語言的習得不僅需要大量知識的掌握，還需要有相應的語言環境。將信息技術運用于英語聽說教學中，能夠營造英語聽說學習的氛圍，讓學生體驗到豐富的英語學習方式。

2.增強學生英語聽說學習的積極性

信息技術的運用能夠讓教學內容突破教材課本，教師可選擇更多的教學內容，讓學生樂于學習、主動學習。同時，多樣化的內容呈現方式也能提升學生的學習體驗，形成教學手段多樣、教學氛圍濃厚、學習積極性強的良性循環。

三、借用信息技術助力初中英語聽說教學的策略

1.算法推薦，篩選英語聽說教學內容

傳統的初中英語教學內容局限于教材。借助信息技術，通過網絡搜索，教師可以獲得大量教材之外的內容，不管是網站還是相關學習軟件，都可以依托算法為教師推薦文字、視頻、音頻、圖片等多層次的相關內容。如此一來，不僅可以為學生提供豐富的英語知識，拓寬學生的英語文化視野，還可以增加學生英語學習的興趣。

例如，在執教初中英語“I like music that I can dance to.”一文時，教師在完成課文翻譯、句子和句式的分析教學后，可以搜集簡單的、有節奏感的英語歌曲，用于轉換課堂氛圍，讓學生在課堂的后半段放松心情。教師也可以讓學生學唱英語歌曲中的部分歌詞，學習地道的英語表達。此外，教師還可以搜索相關的舞蹈類型，配上相應的圖片和英文說明，讓學生學習讀寫單詞和句子，幫助學生拓展課外知識，學習更多的英語單詞。

2.多媒體呈現，增強學生英語聽說學習體驗

除豐富英語的教學內容外，教師還可以采用多媒體英語內容呈現方式，讓學生們不再只是看教材課本學習英語，聽英語廣播練習英語聽力。根據不同的英語內容，教師可選擇相應的媒介呈現方式，讓學生在興趣中學習，在學習中獲得更好的英語聽說學習體驗。

例如，在執教初中英語“What’s the highest mountain in the world ？”一文時，教師可在課文教學的過程中，挑選一些山峰的圖片，配上相應的英文名字，讓學生跟讀這些山峰的名字。在這個過程中，學生們不僅可以學習到一些常識，還可以借助圖片加深記憶，在腦海中形成山峰與其英文發音相匹配的記憶，加深印象。此外，教師也可以尋找相關的英語順口溜，以練習學生的聽力。

3.人機互動，提高學生聽說學習效率

隨著現代智能科技的發展和普及，學生的英語學習有了更多的途徑。除課堂上的教師教學，學生在課后也能依托學習機器人、英語學習軟件等智能化的方式進行英語學習。

例如，在執教初中英語“You’re supposed to shake hands.”一文時，課上，教師可以在教完課文后，通過聽寫的方式讓學生記憶文中的短語和單詞。課后，教師可讓學生下載相關英語學習軟件，通過軟件進行一對一的對話訓練。等到下一堂課，教師可將學生分為不同小組，各小組成員扮演不同的角色，將文中的對話進行情境再現，以此形成課堂教學與課后練習的反饋，課后學生自發進行監測后再次反饋。依托反饋信息，教師可適時調整英語聽說教學計劃。

英語的學習能夠幫助學生拓展視野，為在日后的學習和工作中占據優勢做好鋪墊。而英語的學習不能只是局限在培養“英語做題家”的層面，全面培養學生的聽說讀寫能力不僅是國家號召，同時也是大勢所趨。

廣大英語教師需要重視對學生的英語聽說教學，清楚當今初中英語聽說教學中存在的問題，合理利用信息技術，優化教學內容，豐富內容呈現，拓展學習反饋，補齊學生在英語聽力和英語口語表達方面的短板，實現學生英語綜合能力的提高。