數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新商科專業(yè)群建設(shè)研究

曹穎

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國快速發(fā)展，云技術(shù)、人工智能化等技術(shù)加速商業(yè)模式創(chuàng)新，經(jīng)營方式、組織形態(tài)、商務(wù)規(guī)則等都發(fā)生重大變化。商業(yè)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與集群化發(fā)展，重新定義商科人才結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。在此背景下，將數(shù)字化培養(yǎng)理念滲透入商科類專業(yè)，集聚新商科專業(yè)有效對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群需求，通過專業(yè)的調(diào)整形成與產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接的新商科學(xué)科專業(yè)群布局，是地方院校培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才的有益探索，也是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：新商科 專業(yè)群 數(shù)字經(jīng)濟(jì) 策略

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1672-3791（2022）03（a）-0000-00

Research on the Construction of New Business Major Group under the Background of Digital Economy

CAO Ying

（Chongqing College of International Business and Economics，Chongqing， 401520 China）

Abstract：With the rapid development of Internet technology in China， cloud technology， artificial intelligence and other technologies accelerate business model innovation， major changes have taken place in the mode of operation， Organizational Form and business rules. The digital transformation and cluster development of commercial enterprises redefine the structure and quality of business talents. In this context， the idea of digital training will be permeated into business majors， and new business majors will be gathered to effectively link up with industry chains or job groups， and the layout of new business majors will be formed through the adjustment of majors to closely link up with industry， it is not only a beneficial exploration for local colleges to cultivate new business talents in the digital economy era， but also an inevitable choice for promoting the development of school connotation.

Key Words： New business;Specialty group;Digital economy;Strategy

繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為當(dāng)下最重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，數(shù)字技術(shù)也越來越多地被運(yùn)用在商業(yè)活動(dòng)中，既發(fā)揮著對(duì)商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的放大、疊加、倍增作用，也帶來商業(yè)活動(dòng)的重大變革，加速重構(gòu)現(xiàn)代商科人才數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，給高等院校商科人才培養(yǎng)帶來新的思考。專業(yè)作為落實(shí)高等教育的載體，將數(shù)字化教育滲透入商科類專業(yè)，圍繞現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)崗位構(gòu)建面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新商科專業(yè)群，成為現(xiàn)階段商科人才培養(yǎng)關(guān)注的新焦點(diǎn)。

1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新商科專業(yè)群建設(shè)要求

數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來商業(yè)結(jié)構(gòu)的重置和生產(chǎn)經(jīng)營方式的變革，加速對(duì)現(xiàn)代商業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)變。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的商科人才應(yīng)當(dāng)是具有較高信息素養(yǎng)，掌握數(shù)字化相關(guān)能力，并能將其應(yīng)用于商業(yè)場(chǎng)景的復(fù)合型人才。新商科并非傳統(tǒng)商科教育的簡(jiǎn)單更新與升級(jí)，而是將傳統(tǒng)商科教育與大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等進(jìn)行交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型商業(yè)能力。新商科專業(yè)群的建設(shè)需要對(duì)標(biāo)數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)商科教育提出的新要求，主要包括：

第一，遵循素質(zhì)教育優(yōu)先的原則。較高的職業(yè)素養(yǎng)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)期商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中不可缺少的部分，人才的社交智能、認(rèn)知容量、跨領(lǐng)域合作、智能素養(yǎng)等成為關(guān)注的重點(diǎn)。因此，在新商科專業(yè)群建設(shè)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面屬性，塑造符合社會(huì)框架的價(jià)值觀、道德觀，同時(shí)將學(xué)生基礎(chǔ)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為優(yōu)先教育引導(dǎo)的對(duì)象。

第二，突出商貿(mào)崗位專業(yè)技能培養(yǎng)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力，呈現(xiàn)出專業(yè)化、個(gè)性化、集群化、泛在化的新特征。商科人才只有不斷更新專業(yè)技能，練就進(jìn)行職業(yè)變換的本領(lǐng)，才能具備數(shù)字時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在專業(yè)群建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)將商貿(mào)崗位核心技能培養(yǎng)作為專業(yè)群建設(shè)的重點(diǎn)，圍繞此建設(shè)，使學(xué)生能夠掌握崗位的核心技能。

第三，加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)引導(dǎo)培育。數(shù)字素養(yǎng)即“數(shù)商”，指一個(gè)人對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用的綜合能力[1]。數(shù)字化、數(shù)據(jù)化的素養(yǎng)成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高端復(fù)合型商業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一，也是提升新商科人才綜合能力的關(guān)鍵要素。在新商科專業(yè)群建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的數(shù)字思維和數(shù)據(jù)量化分析能力等方面做出引導(dǎo)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，跨國商業(yè)活動(dòng)愈發(fā)頻繁，國際商業(yè)交流愈發(fā)密切。同時(shí)以人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)逐漸代替人類的各種勞動(dòng)，使得以工作為紐帶的人與人之間的關(guān)系逐漸淡化。對(duì)新商科人才而言，其“跨文化能力”和“溝通交際能力”是數(shù)字技術(shù)不可替代的核心要素。新商科專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和交流能力。

2 數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新商科專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)

為應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)商業(yè)活動(dòng)帶來的重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新商科專業(yè)群建設(shè)要以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為重點(diǎn)，培養(yǎng)輸出一大批愛崗敬業(yè)、適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的高素質(zhì)復(fù)合型商業(yè)人才，為地方商業(yè)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

首先新商科專業(yè)群的建設(shè)要推動(dòng)商科類專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。按照“改造傳統(tǒng)專業(yè)，拓展新興專業(yè)，打造品牌專業(yè)”的思路，通過增量支持和存量調(diào)整，形成與產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接的新商科學(xué)科專業(yè)布局。進(jìn)一步集聚新商科專業(yè)群有效對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群需求，提高新商科人才供給的多樣性。

其次要推動(dòng)商科專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，推動(dòng)商科專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是實(shí)現(xiàn)新商科內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措[2]。通過新商科專業(yè)群的構(gòu)建，推動(dòng)傳統(tǒng)商科專業(yè)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)新技術(shù)，拓寬學(xué)生知識(shí)技能邊界，全面提升商科人才核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

再次要迭代完善新商科專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下商科人才培養(yǎng)的知識(shí)體系，重塑新商科專業(yè)群課程體系。同時(shí)借由新商科專業(yè)群建設(shè)，加強(qiáng)與業(yè)界合作，橫向搭建校企協(xié)同育人的產(chǎn)教融合共享平臺(tái)。

3新商科專業(yè)群建設(shè)總體思路

數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)商業(yè)不斷升級(jí)，也帶來商業(yè)人才類型和結(jié)構(gòu)的大調(diào)整，傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)理念將發(fā)生重大變化。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，商科人才培養(yǎng)需要對(duì)接數(shù)字經(jīng)濟(jì)商業(yè)流通領(lǐng)域核心業(yè)務(wù)，遵循基礎(chǔ)共通、共享，核心分立，方向互選的原則，將商科類專業(yè)鏈接起來，組建新商科專業(yè)群。以專業(yè)群建設(shè)為載體、核心專業(yè)為引領(lǐng)，帶動(dòng)群內(nèi)專業(yè)之間良性互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展。

專業(yè)群建設(shè)以校企合作育人為基礎(chǔ)，以育人為本為核心理念，共同推進(jìn)商科人才培養(yǎng)模式的變革和創(chuàng)新，建立健全協(xié)同育人機(jī)制;以促進(jìn)學(xué)生能力提高為核心，強(qiáng)化數(shù)字能力和綜合素質(zhì)[3];以產(chǎn)教融合為主線，整合校企行資源，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接;以“內(nèi)培外引”為手段，遴選專業(yè)群帶頭人負(fù)責(zé)引領(lǐng)，組建優(yōu)秀骨干教師團(tuán)隊(duì)作為主體，同時(shí)吸納行業(yè)企業(yè)人員作為支撐，建立起一支專兼結(jié)合的雙師型教育教學(xué)隊(duì)伍;以信息化技術(shù)為保障，促進(jìn)課程資源建設(shè)和教學(xué)模式改革。通過專業(yè)群的建設(shè)，打造適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商業(yè)發(fā)展的商科育人新形態(tài)。

4數(shù)字經(jīng)濟(jì)視域下新商科專業(yè)群構(gòu)建策略

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的新商科專業(yè)群建設(shè)，需要圍繞“專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈”的建設(shè)思路，契合國家數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合地方學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建數(shù)字商科立體專業(yè)群體系，并輻射帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)。通過構(gòu)建全新的商科專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)校企合作共建、利益共享，精準(zhǔn)服務(wù)于現(xiàn)代商業(yè)流通產(chǎn)業(yè)，逐漸形成特色鮮明、示范引領(lǐng)的品牌專業(yè)群。

4.1 優(yōu)化商科專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成新商科專業(yè)群布局

在適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下，商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)，區(qū)域商業(yè)貿(mào)易流通的各個(gè)節(jié)點(diǎn)逐步形成了一個(gè)完整體系。因而，新商科專業(yè)群的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下現(xiàn)代商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)變化，遵循“專業(yè)對(duì)接節(jié)點(diǎn)，專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈”的原則，形成服務(wù)于商業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)集群。基于“優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，探索新興專業(yè)，打造品牌專業(yè)”的建設(shè)思路，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接的專業(yè)群布局[4]。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)應(yīng)具有技術(shù)相似性或?qū)I(yè)基礎(chǔ)相通性，通過增量支持和存量調(diào)整，探索跨院系的專業(yè)群建設(shè)，以便有效對(duì)接商業(yè)崗位群需求，發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應(yīng)。

4.2 對(duì)接現(xiàn)代商貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈，革新專業(yè)群人才培養(yǎng)思路

新商科專業(yè)群建設(shè)亟需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路和模式，針對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)商貿(mào)流通專業(yè)人才的需求，分析專業(yè)群職業(yè)崗位內(nèi)容、崗位能力、崗位要求和變化趨勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的商業(yè)人才。以新商科專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)特性為基點(diǎn)，契合傳統(tǒng)商業(yè)流通產(chǎn)業(yè)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求，制訂符合現(xiàn)代商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃[5]。新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革遵循專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程全面推進(jìn)的原則，積極實(shí)施商科專業(yè)群數(shù)字化建設(shè)，建立起“教產(chǎn)對(duì)接、校企協(xié)同、學(xué)做交替”的人才培養(yǎng)模式。

4.3 匹配商貿(mào)生產(chǎn)運(yùn)營過程，重構(gòu)新商科專業(yè)群課程體系

認(rèn)真研究數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)商科專業(yè)群課程教學(xué)改革的影響，以“基礎(chǔ)通識(shí)課程共享、核心專業(yè)課程分立，高層拓展項(xiàng)目選修”的思路開展專業(yè)群課程體系建設(shè)[6]。對(duì)標(biāo)行業(yè)企業(yè)工作領(lǐng)域和崗位職業(yè)能力特點(diǎn)，確定商科專業(yè)群職業(yè)面向和崗位類別，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)下商業(yè)崗位技能和知識(shí)要求，以數(shù)字化內(nèi)容貫穿課程建設(shè)始終，構(gòu)建基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的商業(yè)流通業(yè)務(wù)流程模塊化課程體系。構(gòu)建由通識(shí)基礎(chǔ)課、專業(yè)群平臺(tái)課、必修崗位課、選修崗位課、行業(yè)特色課組成的課程體系，專業(yè)群內(nèi)各類各門課程既相對(duì)獨(dú)立、又互相聯(lián)系，充分對(duì)接新商業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

4.4 推進(jìn)校企深度融合，共建新商科專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校需要改變固有的辦學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)學(xué)科的范式規(guī)范和內(nèi)部壟斷式的封閉知識(shí)體系，與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等組織建立各種伙伴關(guān)系，協(xié)同開展新商科專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。依據(jù)專業(yè)間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)接數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下商業(yè)流通真實(shí)環(huán)境，探索建立集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)一體，多專業(yè)共享、跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)分步搭建鏈?zhǔn)健皩?shí)戰(zhàn)性”實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)境，引入企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，開展階段式經(jīng)營實(shí)訓(xùn)[7]，與企業(yè)合作開展產(chǎn)品推廣、平臺(tái)建設(shè)、技能認(rèn)證與培訓(xùn)等服務(wù)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)新商科專業(yè)群校企合作共建。

4.5 強(qiáng)化數(shù)字化技能提升，打造雙師素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍

在新商科專業(yè)群建設(shè)過程中，一支具備數(shù)字化技能的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍是專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵。遴選一批全能型教師作為專業(yè)群帶頭人與骨干的培養(yǎng)，這種全能型教師了解和熟悉數(shù)字化經(jīng)濟(jì)商業(yè)的發(fā)展方向和趨勢(shì)，既掌握商科專業(yè)知識(shí)，也掌握數(shù)字技術(shù)知識(shí)，還具備綜合協(xié)調(diào)能力。同時(shí)開展校企師資互聘，構(gòu)建學(xué)校專職教師和企業(yè)導(dǎo)師“雙轉(zhuǎn)雙換”制度，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師和“雙能型”培訓(xùn)師共培共育[8]。按照專業(yè)群建設(shè)需求，選聘相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程師、數(shù)字高技能人才等，實(shí)現(xiàn)新商科專業(yè)群師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，為新商科專業(yè)群建設(shè)提供保障。

5結(jié)語

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，區(qū)域商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，故而服務(wù)于商貿(mào)流通業(yè)的商科人才也需要契合當(dāng)前商業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新特點(diǎn)。新商科專業(yè)群建設(shè)應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變數(shù)字觀念，將現(xiàn)代數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論、技術(shù)和傳統(tǒng)商科專業(yè)知識(shí)、技能相融合，提高數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求下商科人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)厘清區(qū)域商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)鏈與商科專業(yè)群之間相互依存的關(guān)系，重構(gòu)商科專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃、合理定位，通過專業(yè)群建設(shè)，提升商科人才服務(wù)區(qū)域商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)的綜合能力。同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)商科專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系進(jìn)行改革，使之匹配數(shù)字化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，依托校企之間的協(xié)同合作，提升新商科在數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的發(fā)展質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)商科人才培養(yǎng)教育，為區(qū)域商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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