“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

申瓊英

摘 要：通過互聯(lián)網(wǎng)和教育課程開展有機(jī)融合，讓學(xué)生獲得了大量的知識，于此同時(shí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，充分感受成功的喜悅。本文對初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂方式教育開展了深入的探究以及分析，提出了互聯(lián)網(wǎng)和初中數(shù)學(xué)相融合的新方式，全面幫助學(xué)生開拓自己的學(xué)習(xí)才能。

關(guān)鍵字 互聯(lián)網(wǎng) 初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

引言

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)教育的相互作用和溝通，不僅可以陸續(xù)開拓課程的教育內(nèi)容和實(shí)際的教育，還可以使學(xué)生養(yǎng)成的主動學(xué)習(xí)思想和優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為規(guī)律，加強(qiáng)歷練學(xué)生的相互和溝通才能，結(jié)合實(shí)際才能和思維觀察才能，可以培養(yǎng)學(xué)生的科目主要的涵養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的前提下，翻轉(zhuǎn)課堂教育方式被大面積的推廣使用。翻轉(zhuǎn)課堂是把學(xué)生為核心的一種教育方式，其提倡把獲得科目知識的權(quán)利交于學(xué)生。利用課程教育模式的“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生可以通過課后的時(shí)間開展有效的預(yù)習(xí)，了解并加固課程知識的內(nèi)容。課堂時(shí)間主要用于老師總結(jié)課程知識的要點(diǎn)，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的不同問題，指導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識的使用方法和形式，逐漸加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能，于此同時(shí)，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)的觀察、推測、理解，研究和使用才能。翻轉(zhuǎn)課堂教育改變了以往的教育思想和教育方法，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的、主動的學(xué)習(xí)。這相對提高數(shù)學(xué)課堂的教育創(chuàng)新，提升教育水平具有重要作用。

二、目前初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀反思

在現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂教育中，部分學(xué)生根據(jù)老師的教育安排，積極完成課后學(xué)習(xí)和知識加固的任務(wù)。但是，有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，在自主學(xué)習(xí)過程中不能給予足夠的重視，不能在課后順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著時(shí)間的推移，這不僅連累了翻轉(zhuǎn)課堂的教育成效，還增加了和同學(xué)間的學(xué)習(xí)差距，這些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)欲望和自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。此外，老師主動學(xué)習(xí)和提升信息化教育的技術(shù)質(zhì)量，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已有的個性化差別，以人為本，根據(jù)各種情況開展教育，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，激勵學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生恰當(dāng)應(yīng)用微課、慕課等學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)。老師在翻轉(zhuǎn)課堂教育當(dāng)中，老師必須熟悉教育規(guī)律，掌握教育步驟，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的積極性，不僅理解特定的知識和能力，還鼓勵學(xué)生逐漸達(dá)到自我創(chuàng)新和整體發(fā)展，確保課程教育的水平和效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施

1、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，健全課程教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，許多教育觀念和教育方式都迎來了改變、健全、革新。主動學(xué)習(xí)以及應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)教育措施，對先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)開展概括，匯總，優(yōu)選和普及，可以逐漸健全初中數(shù)學(xué)課程的構(gòu)造和教育內(nèi)容系統(tǒng)，充分提高數(shù)學(xué)課堂的教育成效。第一，我們可以充分掌握學(xué)生現(xiàn)存的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)程度，尊重學(xué)生個性化的差別。通過網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，老師能夠強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流、互動和相互作用，證明和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)中的成長和進(jìn)步。第二，老師能夠走訪了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)狀況，實(shí)時(shí)提供合理的引導(dǎo)，并完成好添加和健全課程教育構(gòu)思策略，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂方式的積極效果。數(shù)學(xué)科目知識存在相對的抽象性，由于學(xué)生本身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠，所以學(xué)生在很多情形下，無法完全理解知識的全部內(nèi)容。老師可以為學(xué)生相應(yīng)挑選適宜的微課、慕課等教育資源，可以為學(xué)生配置相應(yīng)的練習(xí)題資源，不僅強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的掌握，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)所遇到的問題和障礙進(jìn)行充分的引導(dǎo)。對于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)問題，老師可通過收集錯誤的問題，利用針對性培訓(xùn)等模式，幫助學(xué)生研究和處理問題。比如，老師可能要求學(xué)生通過課后的時(shí)間，來解決自己所遇見的數(shù)學(xué)問題和一般錯誤狀況。在課堂教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)和大家溝通研究等模式，向?qū)W生呈現(xiàn)難度大練習(xí)題和容易出錯的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)容易出錯的問題考試的構(gòu)想和知識的難點(diǎn)，以及分析學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)思考方式。利用反推理等方法，啟發(fā)學(xué)生探索自己學(xué)習(xí)問題的積極性，以此提升學(xué)生提出問題、分析問題、處理問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。第三，老師可以激勵學(xué)生設(shè)立“互幫互助學(xué)習(xí)群”。翻轉(zhuǎn)課堂教育方式的課后交流互動步驟，是建立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛是最有價(jià)值的一種手段。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)開展的課后交流使學(xué)生之間的相互作用更加明顯，可以在第一時(shí)間指出彼此的學(xué)習(xí)錯誤。利用群內(nèi)學(xué)生之間的相互督促和溝通，我們不僅可以鼓勵彼此積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以互相討論學(xué)習(xí)過程中遇到的各種數(shù)學(xué)問題。老師能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過課后和課堂上的時(shí)間，開展集結(jié)分析學(xué)生遇見的學(xué)習(xí)疑惑和問題。

2、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

授課視頻資源最適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，能夠提高學(xué)生課后的預(yù)習(xí)成效。因此，老師必須 致力于微教課程的錄制，選擇教育資源。第一，要注意視頻的長度。學(xué)生課后雖有足夠的時(shí)間，但其的學(xué)習(xí)的集中度存在界限，極易分散注意力，轉(zhuǎn)換注意力。所以，通過選擇簡潔短的微課程視頻，使學(xué)生可以迅速掌握知識要點(diǎn)。思考指南和測試練習(xí)相結(jié)合，可以取得兩倍的作用。第二，我們必須激勵和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的愛好。喜歡是最佳的老師。喜歡是學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的很大驅(qū)動力。合適的時(shí)機(jī)地向?qū)W生提出問題，分析問題，處理問題是一般的指導(dǎo)戰(zhàn)略。教師可以在視頻制作過程中直接輸入指向性問題，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用諸多問題的慢慢指導(dǎo)以及追問，我們不僅可以提高學(xué)生提出問題、處理問題的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

3、豐富教育形式，加強(qiáng)互動交流

在翻轉(zhuǎn)課堂的教育過程中，陸續(xù)豐富活動和教育方法，充分帶動學(xué)生互動交流的積極性。第一，老師可以創(chuàng)造適宜的教育情形，通過課堂前的指導(dǎo)、問題討論和經(jīng)驗(yàn)溝通等方法，匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生關(guān)鍵知識掌握程度。第二，布置小組合作、相互交流等學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生積極觀察、思考、互相溝通，攜手完成學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)于學(xué)生有學(xué)習(xí)差別性問題，老師可以布置小組成員，讓各級別的學(xué)生都有效果。對于部分小組學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)小組情緒高的學(xué)生和較低的學(xué)生，老師必須認(rèn)真做好交流和指導(dǎo)工作，實(shí)時(shí)消除反復(fù)面情緒的出現(xiàn)。第三，要實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用學(xué)生相互評價(jià)和教師集中逐一評價(jià)的方式，匯總和整理，集中此次課堂教育效果，安排部分供復(fù)習(xí)加固要點(diǎn)，難點(diǎn)，知識的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)加深印象作用。

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