小學道德與法治教學融合STEM教育的思考探索

李晶

摘 要：2016年《教育信息化“十三五”規劃”》明確提出全國各中小學要大力探索STEM教育，提高學生綜合技術素養。STEM教育以認知科學為基礎，強調跨學科教學與動手實踐學習。本文從跨學科整合理念出發，探究了小學道德與法治教學融合STEM教育的相關教學策略。

關鍵詞：STEM教育，小學道德與法治教學，跨學科教學

STEM教育源于美國，美國國家科學委員會將其定義為科學、數學、工程、技術四大科目充分融合以開展的理工教育，旨在提高其學生的綜合能力。如今，隨著中國基礎教育改革事業的逐步推進，STEM教育在全國中小學內也掀起了一股“熱潮”，并成為教育現代化發展的重要目標之一。教師針對小學生實施STEM教育，其數學與工程的理工科成分將有所弱化，其中“生活教育”的成分成為小學教育的關注重點——圍繞生活中的話題展開，落腳于科學知識和工程技能，以真正提高中國小學生的綜合能力。誠然，針對小學道德與法治教育與STEM教育觀念的融合，并非要將科學與工程知識引入課堂，而是要將STEM教育中的跨學科理念及實踐探究觀念充分融于教學設計與執行中，以進一步提高道德與法治課堂的教學質量和效率。

1.進行信息時代道德倫理與法律法規教育

STEM教育是從科學及技術中孕育而生的教學方法，充分迎合了全球數字化時代的發展趨勢，也側面印證了信息素養在當今全球人才競爭中的重要地位。在道德與法治課堂中引入STEM教育，從教育內容維度分析，即要將信息技術知識與道德法治知識進行有機結合，培養學生在數字化時代的信息倫理認識，提高學生在互聯網領域內的法律法規素養，使學生具備一定的信息意識，幫助其更快地走向科技創新之路。互聯網等信息技術為學生帶來了娛樂和信息便利，但信息時代內容魚龍混雜，不乏諸多不良導向的內容，教師要注重培養小學生的信息責任意識和正確網絡禮儀規范，使其準確辨別不良信息，主動抵制其傳播，并學會在互聯網中的交流禮儀原則，保護個人的隱私和作品等。

小學道德與法治四年級上冊第三單元“信息萬花筒”涉及了電視、網絡等多種信息媒體的道德倫理問題，教師可適時對教材進行補充，展示移動互聯網時代所發生的自媒體謠言傳播，通訊APP詐騙等違法案例，幫助學生樹立正確的互聯網倫理認識，提高鑒別信息，保護自身的能力。

2.善用信息技術，促進學生道德法治素養培養

除了教育內容的深度融合，教師還應利用好STEM教育中的技術優勢，讓信息技術走進道德與法治的課堂。在新媒體，物聯網等STEM教學技術的支持下，設計道德與法治問題相關的個性化學習情境，以激發學生的情感體驗。道德與法治教材每個單元內都包含不同方面的道德知識，而信息技術則能夠實現多方位的知識展示，讓學生深度沉浸在同一單元主題下的不同學習材料中，學生在自主探究學習材料的過程中，將教材中的知識整合加工，內化為自身所得。信息技術與道德法治課堂的充分結合，能夠有效提高道德與法治教學的深度和質量。

小學道德與法治四年級下冊“做聰明的消費者”，要求學生通過學習各種消費的原則，養成合理消費的習慣，教師可充分利用多媒體設備及信息技術，創設真實的消費情境，通過生動的人物購物動畫，及展示生活中各類商品促銷海報，激發學生學習興趣，同時在積極的情感體驗中，學會探查消費廣告中的價格陷阱，做一名真正的理智消費者。

3.科學與藝術融合，多學科視野提升教學效率

在STEM教育理念中，跨學科性是其最重要的核心特征，STEM教育中的跨學科性，完全打破了傳統基礎教育中的科學壁壘，將學生學習知識及訓練技能的教學過程轉變為從不同視角探究世界創造世界的過程。在小學道德與法治課堂中，教師所教授的內容也不應僅限于教材中的知識，而應該根據學生實際水平及學科目標，充分利用及整合其他學科的知識和教學方法，使其為提高道德與法治教學效率所服務。小學各學科都有其自身獨特的育人價值，如美術之審美，語文之人文，數學之邏輯，將學科相關因素整合入道德法治課堂，進行課程引入，情境創設及活動交流等，能夠真正讓STEM教育生根于小學道德法治教育教學。

小學道德與法治四年級下冊第四單元以感受家鄉文化，關注家鄉發展為題，教師在該單元教學中，要充分發揮美術，音樂等學科的魅力，通過帶學生賞析學校所在省份的民歌及藝術品，塑造其家鄉歸屬感和驕傲感，培養學生關心家鄉發展，為家鄉奉獻的主人翁意識。

4.重視實踐性，提高學生解決法律道德問題的能力

STEM教育不以傳授知識為教育目的，而以培養學生解決問題的綜合能力和創新探究意識為終極目標。STEM教育與道德法治教育的融合，即意味著品德教育的課堂將不再局限于抽象知識的傳授和理解，而向著主題探究，參與實踐的教學模式轉變。學生在體驗與動手的過程中，不僅獲得了品德相關的知識，還習得了解決道德法律相關問題時的過程性知識以及正確的情感態度。在實踐中，學生所習得的道德與法治意識將會深深地印刻在其腦海中，并在成長過程中無數的道德問題中得以反復優化實踐，最終對其成年后的工作和生活產生深遠影響。道德法治課堂內的實踐活動，要從生活中來，到生活中去，使學生在活動中探尋解決生活問題的方法，并逐漸形成良好的道德，完成社會化發展，實現學校與生活的“知行合一。

小學道德與法治四年級下冊開篇即強調了正確同伴交往的重要性，針對這一貼近學生生活的話題，教師可設計“小小記者會”的實踐活動，課前讓學生調查采訪周圍人，記錄班級內發生過的口角矛盾事件或關系親密的同伴小組，并在課上完成相關事件或人物的口頭報道，最后引導學生探討正確的社交禮儀和同伴關系，學生在實踐中深入思考，找到了全班人認同的同伴相處方法，同時也緩和了曾發生過的矛盾和問題，真正內化提高了學生的社會道德素養。

結束語

總之，STEM教育與小學道德與法治課堂的充分融合，能夠有效實現品德教學中課堂設計的趣味化及抽象知識的生動化，教師要善于發掘STEM教育中的“生活化”及“跨學科”特點，讓其為學生深度學習品德知識所用，打造更高效的道德與法治課堂。

參考文獻

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[2]連玉環. 基于“STEM+”教育理念的小學品德課程教學策略[J]. 西部素質教育，2019，5（22）：58-60.