新課標下小學信息技術學科教學策略初探

張益銘

摘 要：目前，隨著我國信息技術的發展，將信息技術應用在小學學科教學中，有利于提高學生學習質量，增強學生學習體驗，進而更好的激發學生的學習興趣，推動學生綜合素養的提升。但是，在實際教學中教師對信息技術和學科教育融合發展存在一定偏差。本文就對小學信息技術學科教學策略的措施進行深入探討。

關鍵詞：小學;信息技術;教學;策略

目前，信息技術已在課堂教學中得到廣泛的普及和應用，不僅創新了教師的教學方法，還提高了學生的學習質量，增強了學生的學習體驗。但在信息技術與學科教學融合發展的同時，還有不少教師對信息技術的運用只是利用多媒體播放或投影教材資料，對信息技術在學科教學中的深度應用缺乏有效手段，進而導致學生對課堂活動逐漸失去學習的興趣和參與的熱情。因此，信息技術教師要更新自己的教育理念，不斷反思，意識到在信息化和互聯網背景下開展信息技術教學的重要性，并將其貫徹到小學信息技術教學過程中。

一、培養小學生良好的信息意識

基于小學信息技術學科教學為基礎，通過創新教學方法提高學生的信息意識，能培養小學生的信息敏感度，同時具備一定的信息判斷能力，對今后的學習與發展具有很大的幫助。在大數據時代的影響下，信息成了社會中的重要資源，日常生活中會產生各種各樣的信息，準確地判斷和梳理這些信息是當代人們最基本的能力。因此，培養小學生信息意識就顯得格外重要。在小學信息技術學科教學中，通過有效的教學活動培養小學生信息意識，能幫助他們正確地辨別和篩選有價值的信息，也能提高信息的運用能力。例如，在小學信息技術課堂上講解“圖片的下載”相關內容時，教師首先引出一系列問題：“假如你正需要一個圖片，那么你應該通過什么渠道進行查找？當找到這張圖片后，又該如何存儲這張圖片？”而小學生在正常過程中或多或少都接觸過計算機，具備一定的動手能力和生活閱歷，很容易就能回答教師提出的問題，“通過互聯網搜索詞語就能找到圖片，然后點擊圖片就可以下載。”在學生完成問題的回答后，教師可以為學生講述信息意識的具體內容，通過主動搜索信息就是一種信息意識，當學生有了這個信息的時候，就能在搜索到的海量信息中篩選符合自己意圖的內容，然后可以通過實踐活動的開展，將信息意識應用到實際生活中，從而實現信息意識的培養。

二、實施分層教學，實施有針對性的信息技術教育與引導

不同的學生有著截然不同的基礎，為此，我們小學信息技術學科教師便應當尊重學生們的實際基礎差異，實施有針對性的教育與引導。所謂的“因材施教”說的便是這個道理。具體到我自身的教育實踐之中，我便認真考慮不同學生的實際情況，將其劃分為不同的層次，并立足每一層次實施有針對性的教學引導。這一做法得到了來自學生們的積極反饋，實際教學效果也得以有效提升。例如，面向信息技術知識較為薄弱的學生，我在課堂教學中會有意識地進行一些基礎問題的設置，讓這部分學生在回答簡單問題的過程中一點點夯實基礎，構建起完善的知識結構體系。另外，對于這一部分學生，我也會有意識地進行鼓勵與表揚，讓這部分學生感受到來自信息技術學科學習的快樂與有趣。這樣一來，學生們自然會對信息技術學科知識產生更濃厚的探索興趣與積極學習、深入學習的熱情。而面對信息技術基礎較為扎實的學生，我則會有意識地鼓勵他們充當起“小幫手”的角色，除了號召其他學生向其看齊以外，還會讓他們將自己學習信息技術學科有益的一些方法與技巧分享給更多的同學，讓大家都能運用正確的學習方法學習信息技術知識。就這樣，有所區別與對待的分層教育理念很好地滿足了不同學生的個性化學習需求，讓大家都能朝著信息技術學習的光明大道前行。在小學信息技術學科教學中實施分層教學，帶給小學信息技術學科教學更好發展的可行性得到了充分證明。

三、創新教學手法，構建信息化教學環境

教學環境的有效創設可以幫助學生更好地理解課堂知識和學習任務，使學生的學習目標得以明確，從而提高學生的課堂學習質量。因此，在學科教學過程中，教師應根據教材內容和學情變化，靈活創設教學環境，引導學生明確學習方向，促使學生的學習效果不斷得到優化。例如，在“電腦病毒的危害與網絡信息安全”一課的教學中，教師可以利用信息化手段，為學生播放有關電腦病毒的視頻資料和實際案例，讓學生在生動、有趣的畫面中，進一步建立對電腦病毒和信息安全的認知，進而更好地理解和掌握相關知識。此外，教師還可以利用多媒體設備給學生播放關于電腦病毒的舊聞——“熊貓燒香”病毒，在播放視頻的同時，教師也可以給學生進行介紹和講解，幫助學生更好地了解關于病毒的知識，并設置相關的問題讓學生進行討論，如“病毒是怎么進入我們的電腦呢？會給我們的電腦帶來怎樣的危害？”“你們知道哪些有效的殺毒軟件呢？你們覺得哪一款比較好用呢？”“我們應該采取怎樣的措施來遏制電腦病毒呢？”

四、布置課后作業，鞏固所學知識

教師要讓學生就所學知識進行及時復習鞏固，找到自己目前知識點有遺漏的地方，讓學生對接下來要學習的內容產生期待。在學生學習完課堂知識以后，教師需要讓他們及時展開練習，否則，學生很快就會遺忘。小學生的學習自制力較差，等上完課以后，回到家里，他們在課堂上養成的學習習慣很有可能就被置之腦后了。考慮到這種情況，教師就需要給學生留下課后作業，讓學生對自己所學過的知識進行復習。在完成作業的過程中，學生也會發現自己在哪一部分有問題和不足，他們也會有意識地做出調整。因此，教師可以布置課后作業，讓學生鞏固所學知識。例如，在教學“制作校園生活主題相冊”這部分內容時，教師可以為學生布置相應的作業，讓他們對校園進行裝飾和設計，并且記錄下美麗的瞬間。

五、結束語

總而言之，培養學生信息素養基本上可以視為小學信息技術課堂教學體系予以重點實現的目標內容。在具體實現過程中，信息技術教師應該從多個層面實現對學生信息素養培養工作的貫徹落實。與此同時，貫徹落實過程中，信息技術教師應該尊重學生的主體地位以及個體間的學習差異性，對學生當前信息技術知識運用能力進行綜合把握。除此之外，信息技術教師在課堂教學過程中，應該積極將信息素養培養理念貫徹于課堂教學始末當中，盡可能地讓每一位學生都可以意識到信息技術的重要性，深化個人的信息技術學習能力與運用能力。

參考文獻

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本文系：甘肅省教育科學"十四五"規劃2021年度一般課題研究成果

課題名稱：《基于教育信息化2.0行動背景下信息技術與小學學科教學的整合實踐研究》

課題立項號：GS[2021]GHB1499