“雙減”政策下小學語文作業管理探索

劉洪德

摘 要：為了不斷提高教育水平，優化教育質量，國家積極推動教育改革，“雙減”政策作為其中之一，引起了國家和社會各界人士的高度關注。其中一減指在義務教育階段減輕學生學業負擔，課后作業是其中的關鍵一環，因此，教師應當在保證作業質量的前提下盡量減少課后作業，讓學生高效完成作業、鞏固學習知識，這也就意味著小學作業的管理與探索變得尤為重要。

關鍵詞：“雙減”政策;小學語文作業;管理

引言

教師對于學生學情通常采用傳統教育方式，即利用考試或作業完成情況來判斷，由于目前小學生考試次數有限，因此作業成了教師判斷學生學習情況的重要途徑。適當的作業訓練可以幫助學生充分掌握知識，然而課堂時間有限，教師還需要傳授更多知識給學生，導致學生只能通過課余時間進行練習，違背“雙減”政策，如何在雙減政策下調整小學語文作業，成為語文教師必須思考的話題。

一、小學語文作業優化管理的意義

1.響應“雙減”政策的號召

作業是學校教育中最重要的環節之一，學生通過作業練習來鞏固所學知識，教師根據作業完成質量來判斷學生知識掌握情況。然而實際情況卻是各學科作業不勝繁多，學生辨別不了主次，作業質量參差不齊，從而給學生造成了沉重的負擔。這樣不僅讓學生達不到鞏固知識的目的，還占據了學生課余鍛煉身體、放松身心的休息時間。現在經調整后的小學生放學時間是四點左右，目的就是響應“雙減”政策，把時間留給學生，從而減輕其負擔。語文作為最基礎的學科之一，教師應該根據“雙減”政策的要求，做到提高作業質量，減少作業數量。

2.順應小學生身心發展需要

小學作為兒童接受義務教育的首要階段，是一個長期發展的過程，更是其發展關鍵期。教師需要考慮小學生的身心發展特點，并順應其發展需要，優化管理小學語文作業。素質教育倡導小學生全面發展，“雙減”政策更是針對作業提出了明確規定，這也是對教育工作者的挑戰。

二、目前小學生語文作業設計存在的問題

1.作業量多、質量低

小學生的作業問題自素質教育推行以來，就受到了教育工作者、家長等社會各界人士的廣泛關注，在“雙減”政策頒布之前，就有明確規定不同年級學生作業量不同。然而，受應試教育的影響，教師通常采用題海戰術、死記硬背的方式為學生布置作業，導致小學生作業量大，在小學階段學業負擔過重。

2.作業形式單一、缺乏新穎性

就目前情況而言，大部分教師依舊選擇傳統的留作業方式，即以書面形式為主，例如抄寫古詩、默寫課文等。這種作業形式單一枯燥，教師未針對學生實際學習情況、教材內容進行分析，過分依賴教材。長此以往，將會造成學生對語文作業的抵觸心理，敷衍了事，難以真正提高學生解決問題的能力。

3.作業缺乏針對性

目前我國依舊在采用班級授課制，班級學生眾多，教師難以做到面面俱到。盡管教師教學進度一致，但是學生的學習進度難以做到統一。教師在設計作業時，未考慮到每個學生的學習需求、學習能力等因素，統一布置作業，導致成績相對優秀的學生在完成作業后無事可做，而相對普通的學生則難以提升語文成績，成績一般的學生則認為作業難度較高，缺乏語文學習積極性，這也有悖因材施教的原則。

三、小學生語文作業優化管理的有效措施

1.創新語文作業，激發學習興趣

小學生對新鮮有趣的事物好奇心較強，并且思維相對簡單，喜歡事物具體形象化，教師可以根據此特征對小學語文作業形式進行創新，布置多樣化的作業，在保證作業質量的前提下，提高其趣味性，從而激發學生學習興趣的同時，鞏固學習知識。例如，教師在進行古詩詞教學的過程中，可以向學生布置繪畫的作業，擯棄傳統的抄寫、背誦形式，通過繪畫感受古詩的意境、作者的情感，并在課堂分享、互評，幫助學生樹立自信，提高語文學習興趣。

2.注重實踐探究，提升綜合能力

作為實踐性極強的學科，教師若想真正落實“雙減”政策，就務必重視作業的實踐性，利用實踐作業代替書面形式的作業，不但可以增強語文學科的開放性，還能提高學生綜合實踐能力。例如，教師在結束《不懂就要問》這篇課文的教學之后，就可以布置實踐性的作業。通過向學生提問、安排其回家自行尋找答案并記錄，第二天課堂分享的方式，激發小學生完成作業的熱情，拓展思維方式。

3.作業分層設置，促進全面發展

傳統教學通常是教師讓學生做相同的作業，而班級中學生學習能力、知識掌握情況各不相同，學生難以高質量完成作業，對此教師應該根據學生的實際情況對作業進行分層布置，觀察學生學習發展情況。例如，教師在完成《宇宙生命之謎》教學之后，對基礎相對薄弱的學生布置鞏固基礎知識的作業;對于成績一般的學生，教師則需要在此基礎上安排梳理文章脈絡結構、仿寫片段的作業;成績相對拔尖的學生，教師可以布置具有一定難度，需要運用課外知識的作業。當學生取得進步之后，教師需要根據學情進行及時的優化調整，真正做到在減負的同時因材施教，促進每一位學生的發展。

結束語

隨著國家大力提倡“雙減”政策，教育方式不斷發生改革，傳統教學方式與新型教育方式產生沖突，因此，教育工作者需要正確理解“雙減”含義，全面優化小學生作業設計，創新作業形式，利用新技術新手段提高小學語文作業質量，嚴格控制作業數量來幫助學生在短時間內高效掌握知識，從而減輕學生學習負擔，培養學生全面發展。

參考文獻

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