談提高幼小銜接行為習慣的可行性方法

蘭萬娟

摘 要：幼兒銜接作為近些年來幼兒園教育中的熱點話題，其貫徹工作的進行受到了全社會的關注。幼小銜接工作中包括了對幼兒身體上和心理上的雙重銜接，其中行為習慣是幼兒們身心結合的表現，它的養成需要幼師在幼兒剛進入幼兒園時就開始實施，一直持續到他們步入小學。習慣的養成不是一朝一夕的事，因此需要我們對幼兒保持持續關注，促進幼小銜接工作的順利進行。

關鍵詞：幼小銜接;習慣培養;可行性探究

從當下幼小銜接的工作現狀來看，很多幼兒園以“智育”銜接為主，但以人為本的素質教育理念要求的是德智體美勞全面發展，這就表示幼兒園的教育要全面覆蓋、綜合培養。幼兒行為習慣的培養指的是不僅是他們在習慣上的形成，也是在培養過程中對他們心理上的鍛煉，幫助他們適應未來不斷變化的環境。本文就幼小銜接工作中行為習慣的培養工作展開探究，旨在有效提高其可行性。

1.幼兒行為習慣的主要特點

幼小銜接是一項長期進行的工作，過去大家都會覺得這一工作應該是在幼兒園快結束，即將步入小學時才進行的有關能力的訓練和培養，其實不然，從幼兒一進入幼兒園開始，幼小銜接的工作就要著手開始執行了，對于這個年紀的孩子們來說，他們活潑、散漫，沒有固定的學習習慣也沒有穩定的情緒，自制力差導致他們很容易被身邊的事物所影響，因此很難迎接未來很多未知的情況，而在幼兒園的幼小銜接期間，幼師對他們的行為習慣進行有效的培養能夠幫助他們形成良好的生活習慣，通過行為上的規范實現心理上的持續穩定和不斷成長，這一素質的形成幫助他們更好的適應未來的挑戰，為他們以后的小學生活奠定了良好的基礎。

2.提高可行性具體策略

當下，由于教育的不平衡性，很多幼兒園對于行為習慣的培養工作進行的還不徹底或者方法不正確，導致教育效果不佳，在習慣的培養上，幼師要立足于孩子的身心發展特點，不可盲目的進行培養工作，從幼師意識、引導方式、培養形式以及教育主體等方面綜合對幼兒的行為習慣進行培養。

2.1幼師意識的轉變

當下，很多幼兒園對于幼兒的身心發展特點和行為的形成方面沒有正確的認識，他們認為只要讓孩子照著既定的規則去行事，久而久之就能培養良好的習慣，其實不然，幼兒在很多情況下是需要一種外界的引導的，幼師在培養幼兒各種行為習慣時，如果只抱著傳統的“讓孩子去做孩子就去做”的觀念，那很難實現預想中的培養效果，所以幼師自己要從意識上形成孩子需要的是正確的引導，并且將其落實到日常活動中，以自身的言語和行為影響幼兒們的一言一行，幫助他們形成良好的行為習慣。

例如：幼師在同孩子交往的過程中要積極了解孩子們的喜好和特點，針對不同孩子的性格要采取不同的教育方法，同時我們還要不斷提高自身的修養，不斷更新觀念和意識，摒棄傳統的教育方式，以多了解、多接觸來對孩子的行為習慣進行培養工作，在日常幼兒活動中，幼師要注意觀察孩子們在自己喜歡的活動中都會有哪些表現，并針對這些積極的行為進行記錄，然后針對他們發展特點制定有效的培養計劃。

2.2注重引導，規避強制轉變

“強扭的瓜不甜”這句話用在幼兒的教育上最合適不過了，幼小銜接工作中有一個十分重要的要求就是要平穩過渡，那對于他們在各方面能力和素養上的培養就不能強拉硬拽，而且幼兒都處于低齡段的兒童，心理承受能力較弱，強制性的讓他們遵守什么規則必然是行不通的，可能還會對他們的心理發展造成不必要的影響。行為習慣的培養是幼小銜接工作中結合了身體行為和心理發展的環節，他需要幼師以合理的方式慢慢引導習慣的生成，配合溫和的語言鼓勵和合適的獎勵機制，在有效培養習慣的同時也構建了他們的自信心，體現了以人為本的教育理念。

例如：由于個體差異性，每個孩子在各方面發展水平并不統一，有些孩子可能在整理方面有困難，作為幼師，我們就需要先對他進行溫和的勸導，讓他不要擔心別的小朋友做的比自己好，慢慢來，我們也可以趕上別人，然后再細心的引導他按照規律和方法對物品進行歸納，引導過程中幼師需要陪伴在孩子身旁，不斷的給予鼓勵，在他出現錯誤的時候及時加以糾正，孩子完成整理之后，我們要給他鼓鼓掌，表揚他做的很棒，也可以給他貼一個小紅花用作獎勵，在這種形式的反復練習下，孩子慢慢的便能夠提高歸納整理的能力，進而形成良好的整理習慣。

2.3借用游戲進行習慣養成

幼兒園的教育相對于小學來說更加注重的是孩子的體驗感，這個年紀的幼兒大多活潑好動，對外界一切事物都充滿好奇心，因此幼兒園的教育主張“在玩中學”，以游戲激發學生能力的提升。幼兒園經常會開展各種各樣的團體游戲，這是幼兒園教育中應用最廣泛的一種教學方式，將其運用到幼兒銜接教學中，幼兒的能力可以得到有效的培養和提升，這些游戲有的是開發他們大腦的益智類小游戲，有的是為了鍛煉他們身體素質的體育類小游戲，而對于孩子行為習慣的培養也可以融入到這些游戲中，用愉快的氛圍和環境感染幼兒的心理狀態，讓他們在放松的狀態中加強對好習慣的認識，并逐漸落實到他們自己的行為規范中。

例如：在日常的課外活動中，幼師可以開展“我是歸納小能手”的小游戲，讓孩子們分成兩組，在他們面前放三個筐，筐上面標的分別是“衣服”、“食物”、“文具”，然后再在另外一個大筐里面放滿了各式各樣的物品，讓孩子們在規定的時間里對大筐里面的東西分類，看看哪一組的小朋友在規定的時間里歸納的東西最多，而且正確率最高，就可以為這一組的小朋友頒發一個小獎勵。這樣的游戲形式既能鍛煉幼兒的反應能力，還能幫助向他們形成良好的歸納意識，同時對生活中需要歸納的東西有更加詳細的認識和了解，培養良好的整理習慣。

結束語

幼兒園時期是幼小銜接工作進行的主要時期，其教育對孩子在各項能力和行為習慣上的培養具有重要意義，幼師需要從多個方面不斷探索提高行為習慣教育的可行性，采取正確可行的教育方法，尊重幼兒發展的特點和差異，為他們以后的發展奠定良好的身心條件。

參考文獻

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