小學德育工作實施情感教育的途徑和策略分析

付杰

摘 要：教育一直是國家和社會發展十分重視的工作，唯有優先發展教育工作事業才能有效地提高國民素養，促進國家經濟、政治等領域的蓬勃發展。而德育工作則是學校教學關鍵的工作內容，一定要有一個扎實的根基，而學校的文化建設則是德育管理中十分關鍵的一個部分，是學校德育工作建設的基石，唯有把基石打好，方可推進學校整體德育工作的推進。通過制定德育工作與情感教育課程實施，以培養學生優秀的思想品質，并協助學生樹立正確的世界觀、價值觀，使學生變成一個有道德的良好公民。

關鍵詞：小學德育;情感教育;策略分析

引言

中國百年大計，德育先行，德育工作是中國傳統教育工作的重要組成部分，可以對廣大學生思維，政治思想以及品德方面作出全方位的指導，使學生在掌握中國傳統文化知識的同時，又帶動著學生思想意識的進一步提升。新時代下的學生要主動掌握品德知識，同時教師也要主動地對學生實施情感指導教學，有助于學生及時建立正確的人生觀和價值觀，有效推動學生的德，智，體，美，勞全面的發展。本章將以新時代下，通過小學德育工作實施情感德育的有效性教學策略，加以科學、具體的剖析。

一、小學教學中德育教育存在的主要問題

小學階段的德育工作是學校教育的主要部分，通過德育工作可以培養學生端正的世界觀、人生觀和價值觀。通過德育工作，建立完善的道德規范，促進學生未來的發展。

（一）教學方式不靈活

現階段，在當前德育工作中仍然面臨著教學模式不夠靈活多樣的問題，主要體現為學校德育教育模式固定，教學模式較為呆板，教師往往只關注于課堂速度和課堂教學形式，而忽視了課堂重點，教師往往采取的是講解型模式，部分教師在課堂上只顧著自己講解，而沒有設身處地的顧及到學生的體驗，從而造成了學生的主體地位無法得到合理發展，而這種呆板的教學模式不但導致了學生的學習興趣缺乏，還直接影響著德育教學工作的順利進行，學生學習被動，沒有創新精神，不愿意反思，課堂工作也沒有了實際意義，從而德育工作的正常有序進行產生了不良影響，學生最后也無法實現預期的德育教學目標。學生之間學習能力方面的差距較大，德育工作也無法獲得有效提高[1]。

（二）教學觀念落后

部分教師更關注于對學生基礎知識的掌握以及重點在升學率的問題上，對德育工作發展的重要意義卻有所忽視，致使學校德育工作形式化問題嚴重，在部分學校的德育教學過程中，未能充分考慮時間變遷對德育工作產生的影響，課程與教學活動較為單調重復，因而影響了德育工作的良性發展。

（三）德育教育缺乏實踐性

部分學生在德育教學上仍然停留在起步階段，在德育教學上設定的目標過高，在具體課堂上也常常只是停留在表面上，而沒有實際，學生也意識不到學好德育課的重要性，所以在課堂上有一些學生毫無作為，直接影響到了德育工作的進行。所以教師們應向學生全面介紹十六大精神，掌握和認真落實十九大精神，把德育教育方法準確、合理的滲透到日常教育過程之中，讓德育常識進入學生的腦海中，用這種方法為學生的全面發展提供堅實基礎。

二、淺議在德育中實施情感教育的有效途徑和策略

1、構建生動氛圍，促進教學融合

課堂學習的環境也是改變學生學習質量的關鍵，如果在較好的課堂學習環境中，學生可以更好的了解學習信息，教師也就可以迅速達到教學效果。而為了形成一種較輕松的課堂學習環境，教師也起到了重要引導作用。小學教師在進行德育工作時，還應注意進行情感培養，以形成生動活潑的德育課堂教學環境，從而推動德育工作的發展，讓學生更輕松地養成優秀的道德品質，從而推進課堂和諧。生動活潑的教學課堂環境往往要求教師聯系學生實際生活，把學校新進開展的文化活動引入課堂中，從而成為學生學習的重點內容，而并非照本宣科，死板的課堂[2]。

2、組織社會實踐，培養動手能力

在傳統德育教育中，學生學習被動，沒有興趣，而且有一些學生還出現了厭倦的心態，教師想要有效改變這一教育現象，首先就一定要在思想上更加注意德育教育，在教育過程中采用多元化的教學方法，并及時地為學生營造和諧良好的學習氣氛，促進學生更加積極、主動的投入到教育中。為培養學生的行為意識，教師促進在對學生的德育教育中進行情感教育。同時教師還可引導學生更廣泛的進行社會實踐活動[3]。比如：要讓學生正視革命歷史、記住民族英雄，引導學生在清明節時到烈士陵園掃墓、到影劇院里欣賞愛國主義電影、慰問抗日老兵，又或者通過和自己的爺爺奶奶們交流，聆聽、整理真實的解放事跡，讓學生體會平安年代、幸福生活的來之不易，并產生感激之心。同時從學生的學習興趣、情感心態入手，促進學生德育教育的逐步深化、興趣與情感教育相連接，起到榜樣的效應，從而提高了學生的社會責任心和使命感。

3、提高教學靈活性，深層激發情感教育

積極革新德育課程方式，認真進行因材施教。但在教學實踐中部分小學教師仍然采取傳統方法來引導學生，進行傳統德育教育，面對這一現狀，學校一定要提高重視，并指導教師積極研究更有利于學生全面發展的教學模式，從實際情景入手，針對學生個性特點和知識接受狀況之間的差異，適時制訂出具有一定實際意義的課程制度。并合理設定課程，積極進行人性化、有針對性的教育。利用課下時間與學生們進行聊天、互動，如此做就可以更全面了解小學生的心理動向和學業進展，從而協助學生們有效地克服德育教學中的心理問題，了解學生的興趣喜好、日常生活狀況等，及時地對部分學生存在的心理問題進行合理引導，并在此流程中重點采用從側面誘導的方法來調動學生學習欲望，從談話中潛移默化的推動學生德育意識的進一步增強。

結束語

綜上所述，小學德育工作是整個德育工作事業的基石，學校、社會一定要關注其整體的發展。在新時代背景下，教師們在進行小學德育工作的過程中，應注重并避免上述情況，注意小學德育工作的重要意義，不能使教育工作流于形式而沒有它本身的價值。教師們需要根據新時代特點和學生的性格特點，主動進行情感教育，聯系實際構建生動教學，不斷創新德育課堂方式。

參考文獻

[1]楊艷.心理學視閾下小學德育存在的問題及對策———以玉溪聶耳小學為例[D].云南師范大學，2019（6）：22.

[2] 何東波.新時期小學德育教學的有效性教學策略[J].教育現代化，2017（21）.

[3]駱國權.新時期小學德育教學的有效性教學策略[J].課程教育研究，2017（16）.