藍墨云班課助力高校思政課教學(xué)研究

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)正逐漸與教育教學(xué)緊密結(jié)合，影響和推動著教育信息化的進程。藍墨云班課作為現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的產(chǎn)物，將其引入思政課教學(xué)，搭建起師生課內(nèi)外交流互動的平臺，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展思政課教學(xué)時空，提升課堂魅力和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課;思政課;移動學(xué)習(xí)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機的普及，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹男鲁B(tài)。為學(xué)習(xí)服務(wù)的手機客戶端應(yīng)運而生，可以滿足不同群體的學(xué)習(xí)需要，藍墨云班課就是這樣一個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的手機學(xué)習(xí)客戶端，它可以通過瀏覽學(xué)習(xí)資源，完成課外預(yù)習(xí)和培養(yǎng)自學(xué)能力;通過參與討論和頭腦風(fēng)暴，實現(xiàn)課內(nèi)外師生交流互動;通過完成作業(yè)和小組任務(wù)，培養(yǎng)團隊合作能力;通過完成隨堂測試，檢驗學(xué)習(xí)效果。總之，藍墨云班課搭建起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交流互動的平臺，將它應(yīng)用于思政課教學(xué)，有效拓展了教學(xué)時空，提升了課堂魅力和教學(xué)實效性，為思政課信息化教學(xué)改革提供了一種有益途徑。筆者結(jié)合教學(xué)工作實踐，將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的藍墨云班課應(yīng)用情況加以經(jīng)驗總結(jié)，希望對思政課信息化教學(xué)改革提供一種有益嘗試和經(jīng)驗積累。

一、基于藍墨云班課的思政課移動學(xué)習(xí)特點

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動設(shè)備幫助下能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。①相比傳統(tǒng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢是學(xué)生可以不受時間地點的限制，自由自在、隨時隨地進行自主在線學(xué)習(xí)，將學(xué)生閑暇分散的時間有效利用起來，提高了學(xué)習(xí)效率。藍墨云班課給學(xué)生提供了一種服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的移動學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用于思政課學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對思政課的關(guān)注度，這種靈活多樣切符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方式，必將對思政課信息化教學(xué)改革產(chǎn)生深遠的影響。

（一）主體性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，自媒體時代已經(jīng)到來。學(xué)生人手一部智能手機，隨時隨地瀏覽網(wǎng)上信息并通過微博、微信等平臺發(fā)表言論或上傳個人信息。教師根據(jù)教學(xué)需要在藍墨云班課上傳課件、圖片、微視頻等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前對相關(guān)學(xué)習(xí)資源進行自學(xué)和獨立思考，就有困惑的集中性的問題開展課上討論，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動地思考問題和獲取知識。

（二）交互性

藍墨云班課為思政課教學(xué)提供一個師生交流互動的平臺。教師在課上介紹相關(guān)案例，在“頭腦風(fēng)暴”或“答疑討論”提出思考問題，學(xué)生之間和師生之間展開激烈地思想碰撞和廣泛地交流。如在“珍惜大學(xué)生活”一講，讓學(xué)生閱讀習(xí)大大關(guān)于讀書學(xué)習(xí)重要性的講話，在答疑討論模塊提出問題“上學(xué)讀書究竟為了什么”，學(xué)生們在云班課各抒己見，相互評議，課上課下展開熱烈地討論，引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)業(yè)。

（三）翻轉(zhuǎn)性

藍墨云班課拓展了思政課教學(xué)時空，使學(xué)習(xí)活動不再局限于課堂時間。學(xué)生在課下觀看藍墨云班課視頻、閱讀案例、學(xué)習(xí)課件等完成自學(xué)任務(wù)，課上帶著問題參與討論，實現(xiàn)了思政課教學(xué)活動的翻轉(zhuǎn)，為教師深入講解知識和答疑討論贏得了寶貴時間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)中獲得更加深刻的理性認識。

二、藍墨云班課在思政課教學(xué)中的實踐途徑

藍墨云班課是一款基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時反饋教學(xué)互動的客戶端 App，實現(xiàn)師生之間教學(xué)互動、資源推送和反饋評價，是教師開展日常教學(xué)、微課教學(xué)、JiTT 教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的好助手。②教師利用智能手機創(chuàng)建一個班課，學(xué)生使用邀請碼加入所在班級的班課，通過云班課搭建起一個自主學(xué)習(xí)的平臺和師生交流互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動有趣，變被動地接受學(xué)習(xí)為主動地探索學(xué)習(xí)，提升了思政課的學(xué)習(xí)效果。下面以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例，介紹在教學(xué)實踐中使用藍墨云班課情況。

第一，推送教學(xué)資源，課前布置自學(xué)任務(wù)。如根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)重難點，在藍墨云班課資源平臺推送網(wǎng)頁鏈接、課件、圖片、微視頻等學(xué)習(xí)資源，教學(xué)資源發(fā)布后，所有學(xué)生的手機會收到即時學(xué)習(xí)任務(wù)消息通知，在完成自學(xué)任務(wù)后會獲得教師預(yù)設(shè)的經(jīng)驗值。如在“大學(xué)生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”一講，課前推送成功人士俞敏洪的創(chuàng)業(yè)故事自學(xué)資源，學(xué)生在課下積極思考未來的職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)問題，達到了課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入課程的目的。

第二，創(chuàng)建教學(xué)活動，完成翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動任務(wù)。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)和自測情況，創(chuàng)建課堂教學(xué)活動，這是翻轉(zhuǎn)課堂開展是否成功的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。③根據(jù)教學(xué)需要在藍墨云班課頭腦風(fēng)暴、答疑討論等模塊中設(shè)置討論題目，讓學(xué)生在課下思考和回答相關(guān)問題，課上就集中性的問題展開課堂答疑和討論。如在“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價值”一講中，設(shè)計“名校博士不想工作上街乞討”的討論題，讓學(xué)生各抒己見，表達各自的人生價值觀點，課堂上進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和討論，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，在實踐中創(chuàng)造有價值的人生。

第三，通過布置作業(yè)、在線測試等形式，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。整個學(xué)習(xí)過程由課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，學(xué)生通過課上回答在線測試題可以有效檢驗學(xué)習(xí)效果，教師針對集中性的問題答疑并深入講解。如在“追求遠大理想”一講，設(shè)計20道客觀題，限時2分鐘，學(xué)生的得分情況真實地反應(yīng)出課堂學(xué)習(xí)效果。

第四，根據(jù)藍墨云班課經(jīng)驗值和平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生進行綜合評價。藍墨云班課經(jīng)驗值客觀地反應(yīng)出學(xué)生的簽到出勤、查看資料、參與討論活動等自學(xué)情況，配合課堂發(fā)言、前排就坐、觀后感等平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)，綜合評價給出平時成績，極大地激發(fā)學(xué)生參與藍墨云班課學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻

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2. 原凌燕.基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式改革——藍墨云班課在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教創(chuàng)新，2015（9）.

3. 譚春蘭.基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實踐術(shù)[J].物流工程與管理，2016（6）：240.

作者簡介：趙越 ，1983年4月，女，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思想政治教育專業(yè)