淺談我國高等教育慕課發展的困境及未來趨勢

王金杰 王怡菲 莘子昊

摘要：我國目前處在“互聯網+”的形勢下，眾多高校在改革的過程中探索出了慕課這條嶄新思路。課程首先由各個任課的老師提前在網絡上做好相關準備，然后組織學生進行線上的學習和考核，將因材施教的理念充分落實，但是其中也存在不少問題。本文將從高校慕課所面臨的困境出發，并分析未來趨勢，抱著給當下高校慕課創造良好環境的態度，希望能夠將慕課優勢得到發揮，進而使得高校的改革進程能夠加快，完成為社會培養人才的目的，也同時能為學生各方面的綜合發展提供有力保障。

關鍵詞：高校;慕課;發展困境;未來趨勢

1高等教育慕課發展的困境

總的來看高校慕課的相關形勢，從發展的角度來看還是不錯的，但畢竟受發展時長所限，當前的高校慕課仍然存在諸多缺陷，從某種程度上也阻礙了高校慕課的深度發展，具體發展困境可以概括為以下幾個方面。

1.1慕課在高校發展的過程中缺乏充足的內在激勵

在具有創新意義的教學模式中，慕課占有很重要的地位，對于傳統的教學方式來說，其也是一次嶄新的嘗試，或是一種新的教育模式，可以在一定范圍內增強高校在相關領域內的影響力，同時也能推廣高校自身。但是在資金運營和維持上面，我國高校的慕課教育還有所欠缺，其經營資金大多來源于我國的國家財政，資金不足就會進一步限制慕課教學技術和設備的改革與引進，從而使得慕課教育內部缺乏一定激勵。

1.2教育理念的開放性在我國高校中仍然欠缺

慕課在我國不同地區的發展總會存在著不均衡、兩頭大等問題，而且其共享的同步性較差，使得在普及教育理念方面存在一定欠缺，在當下多樣化教育方式的環境下，各個高校之間的教育體系和教育邏輯之間相對來說是獨立的，在互相分享受教育資源等方面仍然缺乏主動性，各個高校間關于教育資源的循環是相對閉塞的，這也使得慕課的發展很難進一步推進，而反觀學生自身，其在傳統教學模式下對知識的學習也形成了一定程度上的固化認知，已經熟悉了老師面授然后布置課后作業再講解等傳統的教學方式，這種固化的思維模式和傳統的教學方式也進一步限制了我國高校學生接受新事物、新教學方式的積極主動性，從而一定程度上抑制了他們的自主學習能力和創新能力。

1.3傳統教學方式與慕課教育之間存在諸多矛盾

我國有著悠久的教育歷史和深刻的教育理念，在文化歷史背景的熏陶下，這種觀念的影響顯得尤為深刻，也逐漸成為了我國教育方式的特色所在，這種傳統的面授方式也深受大家喜愛和認可。但是隨著科技的發展和信息技術的逐漸成熟與普及，傳統教育方式與理念需要與信息技術進行融合，也需要使得當下高校的學生們自主改變固有的對教育方式的認知，主動提升自我選擇與自主學習的能力，主動爭取在學習中的主導性，而慕課教育的誕生恰好完美迎合了這一需求，進而也促發了傳統教育方式的變革，因此，慕課教育的推行必定會產生教育資源的二次分配，也會對當下的教育格局產生一定程度的影響，進一步也會激發二者之間的矛盾。

2我國慕課教育的未來趨勢

2.1 從定性的研究方法過渡到定量研究

關于慕課教育的相關文獻經過分類整理后會發現其大多都為定性研究，而此類研究的精準度不足，難以產生精確的教育效果，因此，未來必將會注重定量研究，對定量研究的愈發重視也必然會成為日后慕課教育發展的一個未來趨勢。關于慕課教育的研究越發增多，相關的文獻數量和研究深度也在逐步遞增，因此，在推行慕課教育的過程中，也一定要注意對慕課教育研究的多樣性和研究參考文獻的豐富性，這也使得我國的慕課教育逐漸在成熟的道路上越走越遠。而通過對研究文獻的比對和探索，會發現其內容的研究太過于著重定性，對定量研究極度缺乏。而我們目前深處高度信息化和大數據日益成熟的時代，慕課平臺需要對教師、學生、高校、課程等各方面海量教育資源進行歸納整合，不再是單一的強調性質，整合后再將資源進行充分的分配與利用，才能達到最理想的教育效果，因此，隨著我國慕課教育的逐步發展，未來關于定量研究的文獻一定會增多，而且相關研究文獻的質量也會越來越高。

2.2 高等教育逐步轉向基礎教育將是慕課教育的新趨勢

慕課教育在實踐中不斷完善發展，從最開始的注重各大高校的高等教育逐步滲透到了基礎教育的各個方面，同時也完成了相關研究文獻的滲透，目前我國慕課平臺的主要教育對象還是針對各個高校學生的高等教育，但是通過分析相關文獻也可以看到慕課在基礎教育等領域的應用也逐漸呈現上升態勢。

2.3 基礎學科到分支學科的細化將是慕課的研究重點

關于慕課教育的研究，最開始是立足在基礎學科這個大類之上，并沒有細分成各個具體的學科，并沒有形成完整的細分學科體系來推動慕課教育的發展。而隨著近年來慕課教育的發展，出現了一批學者來研究論證慕課教育從最初的基礎學科如何細化到具體的分支學科，關于慕課教育的學科細化問題也一定會成為將來慕課教育發展的趨勢之一。學科的細化目前有縱向和橫向兩種形式，橫向方面的細化一般指的是學科領域的細化以及擴散，因為學科領域之間是可以擴散滲透的，比如教育學可以擴散到醫學、軍事學、企業經濟學等等學科領域，而縱向細化指的是處于同一學科領域的分支來進行細化，比如教育學這一學科經過縱向細化可以細化為高等教育、職業教育、基礎教育、醫學教育、外語教育等等學科領域。

3 結語

根據以上所述，可以了解到慕課教育已經在日益成熟，也逐漸成為了我國高校高等教育領域的研究熱點，眾多高校均采取了慕課教育這項教學措施，因此，與慕課相關的研究熱點和研究文章也越來越受到重視，因此，更要重視慕課目前發展所遇到的各項困難和問題，針對各個困難提出相應的解決策略和手段，使得慕課在發展過程中，逐步與我們社會的發展趨勢、與我國國情相適應，一步步滲透到學校的日常教學活動中，從而達到推動慕課可持續發展的目的。

參考文獻：

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