名師片區指導制模式發展探究

摘要 青年教師作為振興鄉村教育的主要實施者與骨干力量，提升鄉村學校青年教師的專業發展水平顯得尤為迫切與重要。為加快鄉村學校青年教師的專業發展，本文嘗試建立名師片區指導制。本文介紹了名師片區指導制提出的必要性、內涵、內容與形式、價值、實施原則與程序以及具體展開策略，希望有利于鄉村學校青年教師的專業發展從“輸血”向“造血”轉換。

關鍵詞 名師片區指導制? 鄉村學校青年教師? 鄉村教育振興

引用格式 雷云.名師片區指導制模式發展探究[J].教學與管理，2022（13）：22-25.

名師片區指導制通過與鄉村學校青年教師所在片區的名師進行結對指導，促進鄉村學校青年教師的專業成長。名師片區指導制作為一種新型的鄉村學校青年教師的師徒學習形式，注重名師對鄉村學校青年教師的師承作用，步入了鄉村學校青年教師專業發展的深水區，有利于鄉村學校青年教師的專業發展從“輸血”向“造血”轉換。

一、 名師片區指導制的內涵、內容及形式

1.名師片區指導制的內涵

什么是名師片區指導制？名師片區指導制是指由所在區、縣、市、省的名師依據就近原則對所在片區的鄉村學校青年教師進行專業發展引領的培養形式。這是助力鄉村學校青年教師專業發展的一種結對關系。這里的名師可以是區、縣、市、省的教學名師、骨干教師、教學能手以及學科方向帶頭人等。這里的鄉村學校青年教師是指進入鄉村學校教齡未滿五年的新教師。

2.名師片區指導制的內容

名師片區指導制的指導內容應是全方位的、系統的、全面的，不僅要關注鄉村學校青年教師教育教學的業務能力，而且要更加關注鄉村學校青年教師的職業道德素養。所在片區的名師可以通過言傳身教等方式，對鄉村學校青年教師進行多維度內容的指導，具體如下。

（1）對鄉村學校青年教師進行課堂教學方面的指導。所在片區的名師可以通過模擬示范、交流分享、觀摩課堂、聽課評課等方式來指導鄉村學校青年教師的課堂教學，尤其重點地對其教學理論的討論與反思、教學目標設置的合理性、教學設計的規范性、教學方法運用的科學性等方面進行有針對性的指導。

（2）對鄉村學校青年教師進行教科研的指導。所在片區的名師可以通過校本研訓、科研學術、集體討論等方式來指導鄉村學校青年教師的教科研活動。

（3）對鄉村學校青年教師進行職業認同度的引領。所在片區的名師可以通過組織鄉村學校青年教師進行集體或團隊活動、講座與交流等形式來濡化鄉村學校青年教師對職業認同度的提升。

（4）對鄉村學校青年教師進行職業道德素養的指導。所在片區的名師可以通過以身示范的方式來指導鄉村學校青年教師在職業道德素養的義務層面和超義務層面應做出哪些行為。

3.名師片區指導制的形式

名師片區指導制的具體實施形式可以根據不同區域的實際情況采取不同的形式，具體實施形式如下。

（1）多對一的名師片區指導形式。如果所在片區的名師數量非常充足，且鄉村學校青年教師的數量又不是特別多時，這時采取多對一的名師片區指導制是最為合適的。所謂多對一的名師片區指導制，從對應關系上來說是指由所在片區多位名師指導一位鄉村學校青年教師。那么，在實踐過程中這種多對一的名師片區指導制的實施要求所在片區的名師數量遠遠多于鄉村學校青年教師的數量。多位名師對一位鄉村學校青年教師進行指導可以全方位、多角度地促進鄉村學校青年教師的專業發展。

（2）一對一的名師片區指導形式。如果所在片區的名師數量與鄉村學校的青年教師數量差不多時，這時采取一對一的名師片區指導制是最為合適的。所謂一對一的名師片區指導制，從對應關系上來說是指由所在片區的一位名師指導所在片區的一位鄉村學校青年教師。那么，在實踐過程中實施一對一的名師片區指導制可以真正做到因材施教、因需指導，所在片區的名師可以照顧到每位鄉村學校青年教師的差異，實施有針對性、個性化的指導。

（3）一對多的名師片區指導形式。如果所在片區的名師數量有限，且鄉村學校的青年教師數量又比較多時，這時采取一對多的名師片區指導制是最為合適的。所謂一對多的名師片區指導制，從對應關系上來說是指由所在片區的一位名師指導所在片區多個鄉村學校青年教師。那么，在實踐過程中可以按照名師的指導經驗的豐富程度來分配鄉村學校青年教師的數量。對于指導經驗豐富的名師來說，可適當多分配一些鄉村學校青年教師的數量;對于指導經驗相對不是那么豐富的名師來說，一定要合理地把控指導鄉村學校青年教師的數量。

二、名師片區指導制實施的價值所在

實施名師片區指導制的價值不僅對于所謂的師徒雙方具有雙贏的價值，而且在雙贏價值之外還對鄉村學校的教育質量提升具有溢出的效應。具體表現在以下幾個方面。

1.加快鄉村學校青年教師專業發展

由于剛進入鄉村學校工作的青年教師的專業發展水平還有待提升，因此，名師片區指導制的實施為鄉村學校青年教師的專業發展提供平臺，喚醒了鄉村學校青年教師對自身專業發展的訴求。通過所在片區名師的多對一、一對一或一對多等形式的指導，能夠讓鄉村學校青年教師不斷地豐富自己的專業知識、提升自己對教育事業的熱愛與認同、提升自身的教育教學水平等。通過所在片區名師的多對一、一對一或一對多等形式的指導，能夠盡快地彌補鄉村學校青年教師在專業發展上的短板與不足，為鄉村學校青年教師的專業發展帶來更多的幫助。

2.彰顯名師示范引領的輻射作用

名師肩負引領教師群體發展和教育創新的重任，是政策期待的領袖教師，是教師學習中的領導者^[1]。名師之謂名師，關鍵在于其教學效果、培養學生的質量以及產生的引領、示范作用和社會影響^[2]。 所屬區域的名師通過學術講座、聚焦課堂、注重教科研以及關注鄉村學校青年教師的職業生活等，勢必能為鄉村學校青年教師的專業發展創造機遇。那么，名師片區指導制的實施有利于凸顯名師效應，發揮名師在所屬區域的示范引領作用，幫助所屬區域的鄉村學校青年教師盡快成長，真正地發揮名師的影響力和傳幫帶作用。

3.促進教育質量逐漸從“薄弱”向“優質”提升

名師片區指導制的實施除了具有雙贏價值以外，還具有溢出價值。所謂溢出價值，是指一個組織或個體在進行某項活動時所獲得的意想不到的外部收益。這里所說的溢出價值是指通過所在片區的名師對鄉村學校的青年教師進行指導，幫助鄉村學校逐漸地建立起一支優良的師資團隊，從生態圈循環的角度來說，有利于實現鄉村學校教師隊伍內部優化的自循環。而且，從長遠發展的角度來看，這種鄉村學校教師隊伍內部優化的自循環有利于促進鄉村學校的教育質量逐漸從“薄弱”走向“優質”，有利于實現鄉村學校的內涵發展，進而縮小城鄉之間教育質量的差距，促使鄉村學校朝向現代的優質學校的階段邁進與轉型。

三、名師片區指導制實施的基本原則及程序

1.名師片區指導制實施的基本原則

筆者認為，名師片區指導制在實施過程中主要遵循以下兩條原則：一是統籌協調原則。上級教育行政部門在實施名師片區指導制時應遵循統籌協調原則，該原則是有效地保障該項制度得以落地實施的基本前提和指導思想。所謂統籌協調原則，是指上級教育行政部門在統籌分配下設所屬區域鄉村學校青年教師的指導名師時要做好工作謀劃、部署、溝通等。那么，在具體的實施過程中，上級教育行政部門在實施名師片區指導制時要綜合統籌協調所屬區域的教育差異，但這并不意味著在統籌分配名師數量時一定要各個區域之間保持絕對的平均。除此之外，上級教育領導部門在實施名師片區指導制時還要統籌考慮短期利益與長遠利益。總之，統籌協調原則是使名師片區指導制得以長足進行的重要保證原則。二是自愿原則。所謂自愿原則，是指任何名師與鄉村學校青年教師之間的結對指導關系的形成必須遵守雙方自愿的原則，即名師和鄉村學校青年教師之間有權自愿決定參加或不參加名師片區指導制這一活動，其他領導與學校教師等不得干預名師與鄉村學校青年教師，更不能強迫或強制雙方主體參加到名師片區指導制中來。此外，名師與鄉村學校青年教師決定參加名師片區指導制這一培養形式以后，可以根據鄉村學校青年教師自身的專業發展需要與需求，雙方主體共同協商制定雙方在結對指導過程中的權利與義務內容。但是，這里的自愿原則并不是說名師和鄉村學校青年教師享有絕對的自由而不受任何的約束。名師與鄉村學校青年教師在制定與協商結對指導專業發展的內容時不得與學校以及上級教育行政部門的相關制度要求相違背或沖突。

2.名師片區指導制實施的基本程序

名師片區指導制實施的基本程序如下：第一，名師和鄉村學校的青年教師進行個人申報。在這一程序中，要求鄉村學校青年教師和名師一定要遵循自愿原則向學校以及所屬教育行政部門進行專業發展需求與專業發展指導的申報。第二，鄉村學校上報、上級教育行政部門統籌。在鄉村學校青年教師進行專業發展需求的申報以后，鄉村學校要將有專業發展需求的青年教師數量進行統計并報到上級教育行政部門。上級教育行政部門在接到下屬各個區域統計有專業發展需求的鄉村學校青年教師數量以后進行匯總，并征求鄉村學校青年教師和名師雙方的意愿，依據自愿結對和最優化原則，合理地采用不同形式的名師片區指導制。第三，簽訂專業發展的指導協議。由上級教育行政部門組織鄉村學校青年教師與所在區域的名師簽訂指導協議，在這個過程中，還需要進一步明確鄉村學校青年教師與名師之間進行結對指導的具體內容與各自職責，以方便后續開展專業發展的指導活動。第四，名師對確立結對關系的鄉村學校青年教師進行專業發展的指導，同時上級教育行政部門和學校要定期對鄉村學校青年教師和名師進行關心與問詢，關注雙方的需求并提供相應的幫助。除此之外，上級教育行政部門和學校要定期對鄉村學校青年教師和名師結對指導后的效果進行考核與評價，以方便上級教育行政部門把握名師片區指導制實施的進度與成效。

四、促進名師片區指導制發展的策略

基于上述相關的內容，筆者進一步提出讓名師片區指導制助力鄉村學校青年教師專業發展的具體優化策略，力爭把名師片區指導制的最大效能更好地發揮出來。

1.激發名師與鄉村學校青年教師的合作意識

荀子認為，只有個人與他人的“共在”與“合作”，才是人得以存在的基礎，每一個人只有在與人們的關系中，才能獲得生存的條件^[3]。因此，有必要先激發名師與鄉村學校青年教師的共同合作意識。一是喚醒名師的指導合作意識，其目的在于充分發揮名師的指導角色。所謂指導角色，是指個體由政府機關、社會組織或團體而任命、委派、選定的角色^[4]。名師指導角色的發揮有利于名師充分地激發其應有的高度社會責任感，發揮名師的模范引領作用。對此，上級教育領導部門要對名師的思想高度加以激勵，倡導名師要具有崇高的教育情懷，增強名師對鄉村教育的服務理念，并把這一理念發揮到極致。二是促使鄉村學校青年教師認識到自身在專業發展上存在的短板，引導鄉村學校青年教師的主動合作的意愿與需求，使其發揮自身的開拓角色。所謂開拓角色，是指個體根據社會的期望和自己對規范的理解，從實際出發，創造性地履行自己的職責的角色^[5]。對此，上級教育行政部門以及學校領導可以就教師專業發展的系統性規劃等對鄉村學校青年教師進行培訓，使其充分地認識到作為新時代的鄉村學校青年教師應承擔的使命以及自身在專業發展上存在的薄弱環節，為后續更好地發揮鄉村學校青年教師的開拓性角色做好鋪墊。名師與鄉村學校青年教師的合作意愿的激發，可以進而形成名師與鄉村學校青年教師之間良好的合作文化，這種合作文化可以感染更多的名師與鄉村學校青年教師，啟發他們共同進步以及引領他們共同前行。三是上級教育行政部門和學校還需明確劃分名師與鄉村學校青年教師在合作過程中各自應承擔的任務與職責。那么，名師在指導過程中應承擔的任務與職責具體為幫助鄉村學校青年教師澄清作為鄉村學校青年教師應擔任的角色以及對自身職業的責任期望，對其專業發展提供多方面的建議、指導與反饋，幫助鄉村學校青年教師走出自身專業發展的舒適區，從而在專業發展上有所突破與成長。

2.搭建鄉村學校青年教師專業發展的平臺

為了更好地促進鄉村學校青年教師專業發展，需要搭建鄉村學校青年教師專業發展的平臺。一是上級教育部門可以依據現有資源以及就近原則構建鄉村學校青年教師專業發展的平臺。例如，可以在鄉村學校創建名師工作室，這樣能夠方便名師向下開展專業發展指導活動;可以在市中心構建鄉村學校青年教師專業發展指導中心，采取訂單式名師指導形式。通過搭建鄉村學校青年教師專業發展的平臺，使鄉村學校青年教師的專業發展具有場地依托。二是上級教育行政部門還需創設個性化的連續跟蹤指導模式，這是提高鄉村學校青年教師專業發展水平的有效方式之一。該指導模式在實施過程中應遵循個性化與實踐化原則，以利于提高對鄉村學校青年教師指導的針對性與操作性。該指導模式可以根據每位鄉村學校青年教師的具體情況，開展不同周期性的指導，其中每個周期的指導內容可以由名師與鄉村學校青年教師自主協商決定。當這一周期的指導時間結束，可以根據鄉村學校青年教師的具體發展變化情況，繼續調整指導內容進行培養。這樣一種貫通式的指導模式有利于針對鄉村學校青年教師的專業發展進行連續跟蹤，有利于連續診斷與破解鄉村學校青年教師在專業發展上的壁壘，并最終促進鄉村教育教學質量的提升。

3.開展名師片區指導制的彈性考核評估

在名師片區指導制實施的過程中，需要對名師與鄉村學校青年教師制定考核評估和激勵機制，這樣有利于調動名師與鄉村學校青年教師的工作積極性。一是在具體的實施過程中，上級教育行政部門要建立彈性考核評估，即在考核評估內容方面主張多元化，其中對名師與鄉村學校青年教師的考核內容不能僅僅局限于考核評估教學方面，還應對教研活動、專業道德等方面進行考核。在考核評估標準方面主張差異化，即針對鄉村學校青年教師專業發展基礎的不同，實施差異化的考核評估標準，切忌實施“一刀切”的統一的考核評估標準。在考核評估方式方面，應針對名師與鄉村學校青年教師的具體情況，實施定性評估和定量評估相結合的方式。在考核評估時間方面主張自主協商原則，即名師與鄉村學校青年教師可以自主協商考核評估的時間。

二是上級教育領導部門要堅持“捆綁激勵”，即針對名師與鄉村學校青年教師雙方的共同表現情況來進行正向結對激勵。這種正向結對激勵的方式不僅能夠充分發揮名師在所屬區域內示范引領的輻射作用，而且能夠激發鄉村學校青年教師對專業發展的迫切需求，進而最終達到提升鄉村學校整體教育教學水平的目的。正向結對激勵應堅持“優教優酬，優良表現”原則，即對名師的激勵要按照名師對鄉村學校青年教師指導的質量進行激勵，對鄉村學校青年教師的激勵要按照鄉村學校青年教師在專業發展指導過程中的進步發展程度進行激勵。同時，對名師與鄉村學校青年教師的激勵可分為外在激勵與內在激勵兩種形式，其中外在激勵是指對表現好的名師與鄉村學校青年教師進行可量化的物質激勵，內在激勵是指對表現好的名師與鄉村學校青年教師進行精神符號化的激勵，例如可以授予名師和鄉村學校青年教師相應的榮譽稱號。

4.加大名師片區指導制的政策支持力度

政策支持與相應的制度建設是使名師片區指導制得以有效落實的重要保障。上級教育部門應出臺名師片區指導制的相關政策及配套文件，加大對名師片區指導制的政策支持力度。一是建立經費指導制度，各級財政要依法保證名師與鄉村學校青年教師指導培訓的相關經費落實到位，這樣才能使名師片區指導制有正常運行的經費保障基礎。對于符合專業發展需求的鄉村學校青年教師，上級教育行政部門以及學校可以根據地方的財政狀況以及學校的具體經費情況為每位鄉村學校青年教師配套相應比例的專向的專業發展扶持經費;對于指導鄉村學校青年教師的名師來說，上級教育行政部門以及學校可給予名師相應的指導津貼。二是健全名師與鄉村學校青年教師的約束制度。上級教育領導部門以及學校要圍繞教師專業發展內容定期開展專項督察，及時地聽取名師與鄉村學校青年教師指導期間的工作情況，并研究名師與鄉村學校青年教師指導期間形成的教學、科研成果等。上級教育行政部門以及學校要把名師與鄉村學校青年教師在指導過程中的表現作為名師與鄉村學校青年教師職稱晉升、選拔任用以及績效考核的主要依據。

參考文獻

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【責任編輯? 武磊磊】