“土木工程測(cè)量”課程思政探索與實(shí)踐

韓 意，張 偉，肖昕迪，程?，摚?玲

(安徽科技學(xué)院 建筑學(xué)院， 安徽 蚌埠 233100)

大學(xué)課程是專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育有機(jī)統(tǒng)一的載體，承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的任務(wù)。因此，大學(xué)課程中沒(méi)有一門(mén)專業(yè)課程是純粹專業(yè)知識(shí)教育，而不包含人生哲理、家國(guó)情懷和科學(xué)精神。

2016年，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“ 要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平總書(shū)記的重要論述指明了大學(xué)各類課程和思政理論課同向同行、協(xié)同建設(shè)的根本方向[1]。2019年,習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[2]。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面部署課程思政建設(shè)。2021年4月19日,習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)指出:“教師要成為大先生,做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人?！?/p>

隨后，各地各高校紛紛出臺(tái)實(shí)施方案和細(xì)則，課程思政建設(shè)取得顯著成效。根據(jù)當(dāng)前課程思政有效融入專業(yè)課教育的方法，國(guó)內(nèi)廣大教育工作者紛紛發(fā)表看法，進(jìn)行了多方面探討。黃婧分析了當(dāng)前專業(yè)課教學(xué)中存在的不足，提出了針對(duì)工程測(cè)量從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行課程思政有機(jī)融入的方法[3]。林華等提出機(jī)械制圖專業(yè)課程與課程思政有機(jī)融合的方法和途徑[4]。李玉等以農(nóng)學(xué)專業(yè)課程為例，從提高認(rèn)識(shí)和能力、完善教學(xué)內(nèi)容和方法等方面探討了農(nóng)學(xué)專業(yè)課程有機(jī)融入課程思政的方法[5]。

一、“土木工程測(cè)量”課程思政現(xiàn)狀

“土木工程測(cè)量”是土木工程和建筑學(xué)等專業(yè)的一門(mén)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量?jī)x器的操作使用、數(shù)據(jù)分析計(jì)算、測(cè)量原理的基本應(yīng)用等能力。屬于理工科中對(duì)動(dòng)手能力要求較高的實(shí)操課程。但是由于種種原因，“土木工程測(cè)量”的課程思政融入效果并不很好，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

(一)教師認(rèn)識(shí)不足

自從“課程思政”的概念提出后，國(guó)內(nèi)高校就十分重視課程思政的建設(shè)。但是由于課堂教學(xué)課時(shí)有限，加之教師對(duì)課程思政的重視程度不夠，導(dǎo)致課程思政教學(xué)效果并不理想。究其原因，第一，在于教師的認(rèn)識(shí)不夠。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到，立德樹(shù)人是大學(xué)的根本任務(wù)，教書(shū)育人是大學(xué)教師的天職。作為專業(yè)課教師，要從思想上充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性。第二，經(jīng)驗(yàn)不夠，課程思政在高校中逐漸受到重視，屬于新生事物，專業(yè)教師可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，若想達(dá)到課程思政有機(jī)融入、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，這就要求專業(yè)教師不斷摸索、不斷挖掘?qū)I(yè)課中的思政內(nèi)容，勇于嘗試[6]。

(二)教材缺乏思政元素

在實(shí)際的教學(xué)中，教材一般具有一定的滯后性。以往的教材往往只注重專業(yè)知識(shí)的講授，重在將專業(yè)知識(shí)講活講透。雖然課程思政已經(jīng)提出了一段時(shí)間，但是在現(xiàn)有教材中合理融入課程思政的優(yōu)秀教材仍然比較缺乏，教師教學(xué)過(guò)程中可選擇的含有課程思政的優(yōu)秀教材較少。這在一定程度上也阻礙了課程思政在高校教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。

(三)考評(píng)體系沒(méi)有體現(xiàn)出思政占比

考評(píng)體系可以有效引導(dǎo)和激勵(lì)課程思政的運(yùn)用。但是現(xiàn)階段的課程思政仍然存在較多問(wèn)題，特別是課程考評(píng)體系中，缺乏課程思政的占比。這種現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是“考”，由于專業(yè)課考核往往比較注重專業(yè)技能的考核，而課程思政更多的是對(duì)學(xué)生思想政治的培養(yǎng)，教師很難量化評(píng)價(jià)學(xué)生的思政成績(jī)。二是“評(píng)”，主要體現(xiàn)在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上。高校對(duì)教師的入職晉級(jí)主要參考的是教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平，對(duì)教師的思政能力關(guān)注度不夠，這就可能存在教師的專業(yè)素質(zhì)較高，而思政教學(xué)能力不足等問(wèn)題[7]。

二、“土木工程測(cè)量”融入課程思政的實(shí)踐探索

為了將課程思政有效融入“土木工程測(cè)量”課程中，首先，需要在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出課程思政的內(nèi)容和重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和大綱中要有可操作的課程思政方法。其次，課件、教案、教材、考試要有課程思政內(nèi)容要點(diǎn)。最后，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)課程思政建設(shè)憑借信息技術(shù)手段由點(diǎn)及面，逐步成型和規(guī)?；?。特別是針對(duì)理工學(xué)科，更要從科學(xué)思維、科學(xué)倫理、工程倫理和大國(guó)工匠等方面體現(xiàn)課程思政內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的良好效果。

(一)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“土木工程測(cè)量”課程教學(xué)內(nèi)容和授課順序，重點(diǎn)突出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，依次在相關(guān)章節(jié)穿插思政教學(xué)內(nèi)容[8-9]。具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如表1所示。教學(xué)方式采用線上+線下多媒體授課，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課程網(wǎng)站等多種教學(xué)方式和媒介，以期達(dá)到本門(mén)課程的專業(yè)知識(shí)講授、能力培養(yǎng)和課程思政的有機(jī)融合。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，本課程考核宜采取思政成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)與閉卷筆試成績(jī)相結(jié)合的方式。其中思政成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占40%，期末成績(jī)占40%。思政成績(jī)包括：智慧課堂平臺(tái)相關(guān)視頻學(xué)習(xí)情況、簽到、預(yù)習(xí)、討論、課堂互動(dòng)情況，以及思政問(wèn)題答題成績(jī)等組成。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括：測(cè)量實(shí)驗(yàn)成果、個(gè)人實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。閉卷筆試成績(jī)主要包括教材以及教材外知識(shí)拓展內(nèi)容的閉卷考試成績(jī)。對(duì)思政考評(píng)不合格者采取一票否決制，即思政考評(píng)不合格者，總評(píng)成績(jī)不合格。

對(duì)學(xué)生的期末成績(jī)按照總評(píng)成績(jī)存入檔案。對(duì)所任班級(jí)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析，找到教學(xué)中的不足，總結(jié)反思，以便在今后教學(xué)中有的放矢，改正不足，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。同時(shí)采用討論法、問(wèn)卷調(diào)查法，定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，要求學(xué)生針對(duì)授課全過(guò)程，對(duì)此門(mén)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。構(gòu)建出適合教師教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系，督促教師進(jìn)行總結(jié)——思辨——提高——實(shí)踐的教學(xué)循環(huán)模式，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

表1 土木工程測(cè)量課程具體思政教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)表

(三)預(yù)期德育目標(biāo)

通過(guò)有機(jī)融入思政教育內(nèi)容，構(gòu)建土木工程專業(yè)思政教育體系，切實(shí)踐行立德樹(shù)人的教育宗旨。通過(guò)“土木工程測(cè)量”課程思政教學(xué)體系的組織，將努力實(shí)現(xiàn)以下三點(diǎn)課程德育目標(biāo)。

第一，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不懼艱難的專業(yè)精神。土木工程專業(yè)的工作內(nèi)容具有綜合性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，個(gè)人很難獨(dú)立完成實(shí)際工程項(xiàng)目，更多的時(shí)候是團(tuán)隊(duì)合力攻堅(jiān)克難。這就要求學(xué)生具備良好的溝通合作能力，在課程組織設(shè)計(jì)中、通過(guò)以小組為單位的實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量解決問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不懼艱難的專業(yè)精神，以更好的勝任將來(lái)承擔(dān)的社會(huì)角色與責(zé)任。

第二，熱愛(ài)本專業(yè)，建立文化自信?！巴聊竟こ虦y(cè)量”課程開(kāi)設(shè)于大三上學(xué)期，是很多專業(yè)課程的先修課程。在該課程講述過(guò)程中，根據(jù)具體章節(jié)的不同，合理融入思政內(nèi)容，幫助學(xué)生了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)，幫助學(xué)生建立專業(yè)自信和文化自信。例如，在講授我國(guó)測(cè)繪歷史的發(fā)展一章中，著重介紹我國(guó)測(cè)量學(xué)發(fā)展的古今對(duì)比，以及我國(guó)古代及當(dāng)代的測(cè)量學(xué)成就；在全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)一章中，課堂講解穿插視頻播放，主要介紹我國(guó)自行研制的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的研發(fā)歷程。通過(guò)案例介紹，使學(xué)生充分直觀地了解我國(guó)測(cè)量學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度之快，激發(fā)學(xué)生時(shí)不我待的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)信心和文化自信。

第三，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教育引導(dǎo)學(xué)生清醒意識(shí)到肩負(fù)的重?fù)?dān)和大業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)處于大規(guī)模的新建土木時(shí)期，測(cè)繪工作環(huán)境艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度大，在學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯中，將會(huì)面臨很多的挑戰(zhàn)，沒(méi)有正確的職業(yè)價(jià)值觀引領(lǐng)，后果將不堪設(shè)想。在講授課程的過(guò)程中，要將融入價(jià)值觀判定的內(nèi)容有效傳授給學(xué)生。例如，從珠峰測(cè)高的事跡中，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；從武漢應(yīng)急醫(yī)院建造過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不我待的使命感；從無(wú)人機(jī)航拍技術(shù)和三維激光掃描儀使用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新、追求卓越的精神……使學(xué)生在接受專業(yè)教育之初，即能樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生充分意識(shí)自身肩負(fù)的重任，教育學(xué)生在未來(lái)的工作中攻堅(jiān)克難、追求卓越，托起強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。

三、“土木工程測(cè)量”融入課程思政的教學(xué)效果分析

在以上教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)際授課過(guò)程中還采用“線上+線下”等多種教學(xué)手段，合理使用學(xué)習(xí)通、雨課堂等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。通過(guò)課程講授、發(fā)布學(xué)習(xí)視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、課后延伸閱讀等多種方式，實(shí)現(xiàn)課程思政的有機(jī)融入。同時(shí)，為了促進(jìn)未來(lái)“土木工程測(cè)量”課程思政建設(shè)，在期末考試中也適當(dāng)考慮學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)課程思政的重視程度。具體實(shí)施路徑如圖1所示。

圖1 土木工程測(cè)量課程思政實(shí)施路徑

通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，“土木工程測(cè)量”教學(xué)效果有了一定提高。2019級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)比2018級(jí)提高了1.5分，從71.5分提高到73分。但是，最高分卻降低了2分，從93分降低到91分。具體成績(jī)比較見(jiàn)圖2。究其原因，可能是在總的教學(xué)學(xué)時(shí)不變的情況下，考核內(nèi)容加入了課程思政內(nèi)容后，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)增多，導(dǎo)致最高分有所降低。如何合理增設(shè)思政教學(xué)點(diǎn)，有待于繼續(xù)深入的研究。

圖2 2018級(jí)土木工程學(xué)生成績(jī)與2019級(jí)比較圖

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政的實(shí)施教師是關(guān)鍵，是“第一主角”。這就要求教師要熱愛(ài)自己的事業(yè)、自己的崗位、自己的學(xué)生，要用心、用情、用愛(ài)去教書(shū)育人。當(dāng)然，課程思政的量化方式和量化的科學(xué)性仍是研究的難點(diǎn)，需要在實(shí)踐中不斷完善。